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试谈高职英语教学的方法 　　【摘要】随着我国的综合国力不断增强，国际交往日益频繁，社会对英语人才的需求大大增加。本文针对高职英语教学方法进行讨论，如高职英语任务教学、高职英语交互式教学等，以便更好地提高学生学习英语的效率，增强学生主动学习的意识，提高学习能力，增强创新意识，培养创造能力。 　　【关键词】高职英语　教学方法　任务教学　交互式教学 　　 　　一、高职英语教学中实施任务型教学 　　 　　2001年，国家教育部颁布了《英语课程标准》，提出改变过去过分重视词汇和语法的讲解，强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学的途径，发展他们综合运用语言的能力。为了实现这一要求，高职英语教师可以对学生用任务型教学法进行教学。下面将对高职英语教学中运用任务型教学进行研究与探讨。 　　 　　1.高职英语中任务型教学的概念 　　对于任务教学，不同的学者和不同的语言学家对任务教学的概念有着不同的理解。而我们常引用的任务型教学是指教师在课堂上教学时，采取让学生去完成教师所给予的任务的教学方法。这是一种围绕语言学习者为中心的教学，体现了一种师生互动、生生合作的学习过程。 　　 　　2.高职英语中任务型教学的要求特点 　　(1)在高职英语任务型教学中，学生是课堂的主体，并且有更多机会参与课堂的学习，会有更多的合作、交流、讨论、思考的机会。教师为了更好地做到任务教学的工作，就需要根据教学大纲设计出每节课的教学内容和教学任务，并且根据这些内容和任务列出详细的试验计划和方案的清单，随后分派和布置学生。这些清单包括查找资料、背诵、写报告、提前排练表演、记忆教材内容等等。教师要在课堂上组织学生讨论、辩论、讲评、考核等等工作，但在实施这些工作的时候一定要全面考虑，以便能够按照方案和时间表进行任务教学工作。 　　(2)任务型教学强调学生自己完成英语教学的任务，因此教师一定要指导和督促学生按照计划做好各项准备工作，包括查找资料、预习课程、提前排练表演、小组集体准备、写报告、背诵、记忆教材内容等等，以避免浪费时间。教师还要做到让每一个学生都能积极地参与到英语教学活动中，让学生积极参与陈述、学习、讨论、讲解等等各项活动。教师应明确，在任务教学中，教师只是一个在课堂上对学生的一个评判引导者，一切的学习主要都是学生自己来完成任务，这样才能有效提高学生的英语水平。 　　 　　二、高职英语教学中开展交互式教学 　　 　　交互式教学是最早由Palinesar(1982)提出的一种新的教学法，它是一种以支架式教学思想为基础来训练阅读能力的教学模式，之后又得到了进一步的研究和发展。现在我们所说的交互式教学法，是培养学生运用语言进行交际的教学法，教学过程围绕语言功能的特定任务展开。在高职英语课堂中，采用交互式教学模式既有利于培养全面性人才，又符合英语教育目的的要求。 　　 　　1.高职英语交互式教学的定义与特点 　　高职英语交互式教学法的主要目的是培养学生运用语言进行交际，并且在教学过程中围绕语言功能的特定任务展开。还有一种是交互式课堂教学模式，它是指教师、学生通过课堂、环境等因素进行信息交流、活动交往、位置交换以及更大范围的交际来完成教学任务，以使学生高效率地学好英语知识。 　　但是高职英语在交互式教学中，教师是教学的主导者，而不是知识语法的讲解者，因此应该扮演学生学习的促进者角色，要在理解各种学习策略的基础上，把这些策略传授给学生，逐渐引导学生使用这些策略，让学生在脱离教师的指导时，也能较好地开展学习。总之，教师应使学生真正成为学习的主角，充分调动和发挥学生学习英语的主观能动性。 　　 　　2.高职英语交互式教学对教师的要求 　　交互式教学法要求教师更注重培养学生运用语言进行交流的能力，这就给他们提出了更大的教学要求，如怎样挖掘适于交流的话题，怎样策划选题以及怎样做好阶段性评估等。那么教师在备课的时候，就要注意怎样可以通过各种英语教材，网络教学软件，英语教学光盘，来挖掘可以用于教学的交流话题，可以作为策划选题的材料等等。找这些资料是一个更具体，工作量要求更大的事情，需要教师动眼，动脑，又动手，才能把交互式英语教学工作做好。 　　 　　四、高职英语教学中进行情感教学法 　　 　　1.高职英语教学中情感的认识 　　俗话说，兴趣是人们学习的最好老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联著名教育学家苏霍姆斯基也说： 　　“没有爱，就没有教育。”可见情感教学的重要性。情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。消极的情感表现为紧张、焦虑、愤怒、沮丧等，会对学生的学习产生负面影响，导致学习效率的下降。积极的情感表现为自尊、自信、放松、愉快等，能够提高