国中九年一贯课程自然与生活科技领域教学安排现况探讨.PDFVIP

生活科技教育月刊 二○○四年 三十七卷 第一期 國中九年一貫課程自然與生活科技領域 教學安排現況探討 徐毅穎 台灣師大工業科技教育系博士生 、高雄市立正興國民中學教師 壹 、前言 九年一貫課程在九十一學年度開始在國中一年級實施之後 ，到今年 （民93 ） 已經將滿二個年頭。從一開始的疑慮、觀望、反抗，到現在的較能接受 ，各個學 校其實或多或少都經歷不算短的陣痛期 。經過學校行政與各領域教師之間的折 衝、協調、溝通 ，在教育部標榜學校本位之前提下 ，大部分的課程設計與實施皆 交由學校課程發展委員會 （以下簡稱課發會）來決定 ，各校自有一套實施九年一 貫課程的模式 。 九年一貫課程主要精神之一的統整課程概念，曾讓原本習慣分科教學的國中 教師與學校行政人員產生極大的困惑與恐懼，例如藝術與人文領域，音樂老師是 否要教美術、美術老師是否能教音樂？而自然與生活科技領域，是七大學習領域 中包含最多科目的領域，有理化、生物、地球科學 （以下簡稱地科）與生活科技 四科。生活科技原本隸屬於藝能科目 ，對於其他三科可歸為自然科的教師們而 言 ，如何教生活科技這門含有技能學習的課程是十分陌生且為難的。因此，九年 一貫課程的實施對自然與生活科技領域的教師而言 ，其衝擊當然是最大的 。 因此，本文針對自然與生活科技領域教學安排的現況，特以高雄市三民區五 所國中的教學組長與自然與生活科技領域教師為對象，進行訪談，以深入瞭解九 年一貫課程推行的情形與問題 ，並提出建議 、分享心得。 貳 、授課節數 九年一貫課程實施前的國中課程標準，原自然科的部分節數安排為：一年級 生物三節課、二年級理化四節課、三年級理化四節課與地球科學一節課（教育部， 1994），原家政與生活科技課程中的生活科技節數安排方式為一至三年級均有一 節，而其上課的方式由各校自行調整 ，通常採用一學期二節課、上下學期與家政 課對開的方式進行 ；或者是上下學期各一節。實施九年一貫新制後的課程安排 ， 28 生活科技教育月刊 二○○四年 三十七卷 第一期 則將學習領域的授課節數交由各校的課程發展委員會自行審議，惟必須遵守「國 民中小學九年一貫課程綱要」之規定，自然與生活科技領域的授課節數為全部領 域學習時間之 10％-15% （教育部 ，2003a ），依此計算所得節數約為2.8~4.5 節 ， 其比較表如表一所示 。 表一 新舊制授課節數比較 新舊制 科目 一年級 二年級 三年級 舊制 理化 0 4 2-4 生物 3 0 0 地科 0 0 1 生活科技 1 1 1 總節數 4 5 4-6 新制 九年一貫自然與生活科技領域 2.8-4.2 2.8-4.2 3.0-4.5 由表二可以發現，舊制分科教學時的授課時數與新制自然與生活科技領域相 比較，新制的授課時數很明顯被壓縮了。加上生活科技在舊制課程裡原本就屬於 藝能學科 ，以及教育部公佈九十四學年度國中基本學力測驗中，生活科技課程的 部分列為不考的科目 ，如此一來 ，在傳統升學主義掛帥的情況之下 ，生活科技的 授課節數可能為其他自然科所佔用，而且佔用的情況可能會比以前更嚴重，這是 個值得令人思索與正視的問題 （黃麗真 、汪巧玲 ，2003 ）。因此 ，從領域的授課 總節數來看 ，是不利於未被列入國中基本學力測