语文版九年级下册第三单元教学的设计.docVIP

语文版九年级下册第三单元教学的设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力，但对序言和跋文还很陌生，相关练笔也很缺乏。 　　二、设计思路 　　本单元前承诗歌单元，后接小说单元，在整套初中教材中，只有这一个有关序言和跋文的单元，可见它在教学过程中的重要性。本单元4篇课文，将巴金的文章放在单元之首，目的是让学生先了解序言和跋文在一本书中的地位和作用，以利于后面课文的学习。教学中应安排一定的时间先进行单元整体学习，然后根据课文的编排特点，引导学生与文本、教师对话，既重视精读篇目的教学，又注重指导学生对略读篇目的自主学习。单元课文讲授完成后，应抽出一定的时间引导学生进行自主阅读。 　　三、教学目标 　　了解序言和跋文的特点，尝试写序言和跋文。 　　四、课时分配 　　《的序和跋》《读》《科学与艺术》各2课时，《永远新生》、口语交际、综合性学习各1课时，写作2课时，自主阅读1课时。 　　（湖南省资兴市教研室雷林宙） 　　（湖南省资兴市兴宁中学 陈志华） 　　 　　《的序和跋》教学设计 　　 　　一、设计说明 　　本单元的学习重点是序言和跋文，巴金的《的序和跋》是本单元的第一篇课文，因此，务必要讲清楚序和跋这两种文体的特点，指导学生领会它们在一本书中的位置及作用，为以后三篇课文的教学奠定基础。 　　二、教学目标 　　1.了解“自序”和“自跋”的特点，领会它们的作用。 　　2.体会作者的创作目的和他对生活的态度及思想变迁的轨迹。 　　3.培养学生真实客观地评价文学作品的能力，培养学生拼搏进取的人生态度。 　　三、教学过程 　　（一）激趣导入 　　“鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。有谁读过这部巨著，为我们讲述一下故事梗概，好吗？……今天，我们一起来学习《的序和跋》。 　　（二）朗读与感知 　　1.快速阅读课文，学生互相质疑、正音解词： 　　爱怜 吐露掩饰 累赘 妥当 　　2.比较阅读,了解序和跋的特点。 　　提示：序一般放在著作正文之前，有作者自己写的，为自序，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论书的内容和作者的思想。本文是一篇自序。 　　跋一般放在书籍、文章、金石拓片等后面，内容大多是评介、鉴定、考释性的。 　　3.快速阅读课文，用一句话概括序和跋的主要内容。提示：《家》的创作动机是用文学来展示生活，激励人们前进。 　　4.自主默读《家》的序。思考：作者把生活比做激流，请你联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的？ 　　5.简介《激流三部曲》。 　　6.自主默读《家》的跋。思考：怎样理解“家”的含义？ 　　（三）探讨作者的情感变化 　　1.序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？ 　　2.从巴金对自己22年前的作品的态度可以看出他具有怎样的精神？ 　　（四）启迪正确的人生态度 　　作者的人生态度和精神品质给我们什么启示？请简单谈谈你的看法。 　　（五）自主探究 　　作者在《家》的跋里说“《家》已经尽了它的历史的任务了”，你怎么理解这句话的含义？ 　　观点1：《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的，作者写《跋》的时间已是新中国成立的第5个年头，所以“《家》已经尽了它的历史的任务了”。 　　观点2：中国有两千多年封建社会的历史，封建思想根深蒂固，因此《家》的主题没有过时，反封建的任务任重而道远。 　　…… 　　四、拓展延伸 　　请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字），老师修改后张贴在教室里公开展示。 　　（湖南省资兴市三中 李仁康段 ?B） 　　 　　《读》教学设计 　　 　　一、设计说明 　　《读》这篇序言是本单元第二篇课文，节选自海涅为《堂吉诃德》写的引言，文章融叙述、抒情、议论、描写为一体，文笔优美，既有情趣又有理趣，是让学生获取相关知识的好范文。 　　教学中指导学生自主阅读，同时动手对文本进行圈点评注；小组合作交流，教师适时点拨引导，师生互动学习。 　　二、教学目标 　　1.了解并学习写作序和跋。 　　2.从整体感知课文到精读赏析，采用自主、合作、探究、综合的学习方法。 　　3.在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣，提高欣赏品位和审美情趣。 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　出示课前搜集的关于《堂吉诃德》及其作者塞万提斯的图片、录像，导入新课：今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。你的感受会和他的一样吗？