语文版八年级上册第六单元教学的设计.docVIP

语文版八年级上册第六单元教学的设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　本单元所选课文，除最后一课是五首诗词，其余四篇均为古代游记。学生已掌握了一些阅读游记类文章的一般方法，但面对古代游记，在文言知识的掌握、作者思想的体会、表现手法的赏析等方面，会有一定困难。教学时，应引导学生积累文言知识、收集背景资料，初步建构学生阅读文言文的意识。 　　 　　二、单元设计思路 　　本单元所选课文都是古代歌咏自然山水寄寓人生体悟的优美篇章。教学时应引导学生通过反复吟诵感受其语言美；通过想象欣赏其文意美，从而欣赏祖国美丽山河；通过阅读比较了解古代游记灵活多样的表现手法；通过读写拓展提高文言阅读的兴趣和意识，并在“知人论世”的阅读法指导下，广泛收集背景资料，体会作者透过文字传达出来的思想内涵。 　　 　　三、单元教学目标 　　1.在诵读中培养语感，欣赏文言文的节奏韵律。 　　2.引导学生运用资料、工具书读懂并掌握课文的内容。 　　3.在比较拓展中加深对文本的理解，并进而把握作品的人文内涵。 　　4.在讨论中激发学生的思维能力，培养学生的文言阅读能力。 　　 　　四、课时分配 　　建议《记承天寺夜游》1课时，《小石潭记》《游恒山记》《满井游记》各2课时，《诗词五首》3课时。 　　 　　《小石潭记》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　柳宗元的山水游记在我国文学史上具有独特地位。他借被遗弃于荒远之地的美好风物，寄寓自己的身世遭遇、思想情感。教学时可反复诵读，引导学生了解“写景抒情”的游记风格，并教以“知人论世”的赏析手法，引导学生体会作者的思想情感。 　　 　　二、教学目标 　　1.学习对自然景物入微观察、细致描摹的手法。 　　2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的心境。 　　3.通过对精彩语段的品读，感受自然之美，提升对美的鉴赏能力。 　　4.培养学生的记诵积累能力。 　　 　　三、教学过程 　　1.导入新课 　　仁者乐山，智者乐水。大自然鬼斧神工，游人悲喜不同，因而山水也有了个性，有了思想。第一单元我们从游记中领略了祖国壮丽山河，读出了现代人的心境，今天让我们从古代游记中看看古人的心境、情思。 　　2.整体把握 　　（1）从游记的一般写作手法――“移步换景”切入。 　　步骤1：复习游记组织景物画面的一般手法――“移步换景”。 　　步骤2：结合练习一，说说课文描绘了哪些美丽的画面。学生自由发言，描绘自己所发现的画面。 　　步骤3：本文按游览观察的顺序写景，非常自然：循声而入发现小石潭―环顾小石潭的全貌和周围环境―观察了小石潭里的游鱼―远望了小石潭的水源―最后写离开小石潭的情景。 　　（2）从写景的“多角度”手法切入（练习二）（画面赏析）。 　　步骤1：与学生一起探讨画面赏析的一些主要角度。如：感官角度组合；动静结合；正侧结合；虚实相映；色彩搭配；意象组合；情景交融。 　　步骤2：小组合作，任选角度任选画面，进行画面赏析。 　　（3）从朗诵角度切入。 　　学生阅读课文，思考朗诵的语音、语调、语速乃至情感、表情等。然后学生个别朗诵，集体点评，在点评中探讨画面内容及作者寄寓在语句中的情感，从而把握文本的内容与思想情感。 　　3.重难点突破 　　（1）从品味语言的矛盾突破 　　步骤1：找出文中可以表现作者心情的词句。（“心乐之”――“悄怆幽邃”） 　　步骤2：指出两词之间的矛盾，引导学生从矛盾中体会作者的思想情感。（此处需介绍背景，教以“知人论世”的赏析方法。） 　　（2）从比较中突破 　　比较1：你游小石潭会有什么感受？柳宗元游小石潭有什么感受？为什么会有不同？ 　　比较2：若当时柳宗元是一位刚得到重任的官员，他眼中的景物会如何？ 　　（3）从读写结合中突破 　　①对对联 　　上联：桃花源宁静和平；下联： 　　（根据课文内容书写，旨在把握景物特点。） 　　②一句话点评文章（角度：语言、构思、情感、内容、手法）。 　　③根据课文内容为小石潭写一则广告语。 　　 　　四、拓展练习 　　1.观察周围某一处景物，写一篇200―300字的短文，注意写出景物的特征和自己的感受。 　　2.根据《小石潭记》中的句子，想象并描绘画面。 　　3.选读《永州八记》。 　　 　　《记承天寺夜游》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，仅84个字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者微妙复杂的心境。教法上可以吟诵为主，借助对作者生平的了解，通过对画面的品味体会作者情感，并进一步理解情景交融的艺术手法。 　　 　　二、教学目标 　　1.反复朗诵课文，读出韵味，增强文言语感。 　　2.积累文言