语文版八年级下册第四单元教学的设计.docVIP

语文版八年级下册第四单元教学的设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　本单元四篇课文都是议论文，而且都是演讲稿。议论文在上学期学生们已经学习过，演讲稿则是第一次接触，大多数学生对演讲稿的语体特征和内容理解起来会有一定困难。教学时应搜集背景知识，创设问题情境，培养学生理解问题、分析问题的逻辑思辨能力，此外还要结合文本进行情感熏陶和思想启蒙。 　　二、单元设计思路 　　选文大多是中外名篇，教学时应让学生反复朗诵，引导他们探究文本内容和言语形式之间的关系，借助例文的功能，培养阅读分析能力。根据四篇课文的特征和目标要求，各篇设计的侧重点依次为感知文体特征、提高阅读技能、学习演讲技巧。 　　三、单元教学目标 　　1.了解掌握演讲的一般特点。 　　2.通过分析研读，梳理思路，掌握观点和材料之间的关系。 　　3.通过反复朗读，理解文本的内涵，进行思维和语言训练。 　　四、课时分配 　　建议前三篇精读课文各用2课时，第4篇略读课文用1课时。口语交际1课时，作文2课时。 　　 　　《为人民服务》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。 　　二、教学目标 　　1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。 　　2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。 　　3.结合文章和自己的阅历，理解“为人民服务”的现实意义。 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。 　　（二）整体把握 　　1.从演讲思路上切入： 　　毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确： 　　（1）讲话主旨：为人民服务。鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。 　　（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。本文三、四两段首尾句都是中心句。 　　（3）明确文章思路：本文按“是什么―为什么―怎么办”的逻辑思路展开。因前两者不证自明，故“怎么办”是重点。文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。 　　严谨的结构是演讲成功的重要保证。 　　2.从人称代词上切入： 　　本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。 　　3.从文本比较上切入： 　　本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较： 　　相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。 　　不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。 　　通过比较，领悟演讲稿运用语言的原则或技巧。 　　明确的对象、鲜明的针对性，是演讲成功的重要前提。 　　（三）重难点突破 　　1.从词句理解上突破：自读画出难点，师生交流。 　　2.从逻辑分析上突破：本文是运用逻辑的典范，运用了大量的三段论。即：A→B，C是A，那么C→B。 　　例如：“为人民利益而死，就比泰山还重……张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”三句话环环相扣。这类推论，文中很多，能激活听众的思维。（建议不在逻辑术语上过多分析，讲课时可以不出现“三段论”这个术语。） 　　以理服人，是一场好演讲的重要因素。 　　3.从语言品读上突破： 　　通过朗读，揣摩句子含义，感受表达效果，体会毛泽东的演讲风格。 　　①关联词的运用使文脉流畅严谨。如第三段、第四段。 　　②短句联用，很有气势和感染力。如第四段运用三个“要”、三个“互相”的句子。 　　上口入耳，可讲可听，这是好演讲的基本要求。 　　③引用、对比和口语的运用，使文章雅俗共赏，入理入情。 　　以情动人，是取得好的演讲效果的重要技巧。 　　四、拓展延伸 　　搜索浏览相关网页进行探究学习（选做一）： 　　1.写悼词仅仅因为张思德是毛泽东的警卫员吗？――《为人民服务》写作动机和背景探析。 　　2.课下阅读《愚公移山》《纪念白求恩》，了解毛泽东的语言艺术。 　　 　　《应有格物致知精神》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　大科学家的一篇小演讲，反思了中华文化的一