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语文的研究性学习刍议 　　摘要：为了全面提高学生的语文素养，尤其是学生个性的持续发展，在初中也应大力倡导研究性学习。因为研究性学习是相对于授受性学习的一种更为有效的学习方法，具有研究性、开放性、实践性、主体性、过程性的特点。因此，研究问题的设计应首先三个面向――面向学生，面向生活，面向社会；研究实践过程中，教师要放下身段充分倾听学生；研究性学习实践过程中要强调学生之间的合作与交流；研究性学习要充分利用现代技术。 　　关键词：研究性学习 实践 主体 合作 交流 　　 几年前，研究性学习和研究性课程还只是少数地区部分学校的试验品，然而短短数年，研究性学习就凭借以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的的优势，展现出惊人的生命力，赢得了众人的喝彩。而初中语文教学多年来饱受批评，如何能使学生自己学会读书、学会学习是困扰了几代语文教育者的难题。笔者意在以实践领域里的一些思考和实例，探索在语文教学中引入研究性学习的必要性、可能性及做法，求窥语文研究性学习之一斑。 　　一、研究性学习是相对于授受式学习的一种更为有效的学习方法，它具有以下几个特点 　　1.研究性：何谓研究性学习，议论或著述颇多，见仁见智。笔者认为，所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。 　　2.开放性、实践性：从学生学习的地点和内容、获取知识的方式和渠道来说，研究性学习呈现的是开放学习的态势。这种开放学习推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。研究性学习的一个重要价值，在于消除了以往教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端。面对繁杂的社会，要解决研究性问题，必须具有运用跨学科的综合知识解决问题的能力，这涉及到人文科学、社会科学及自然科学的综合知识。研究性学习正是使学生通过各类探究方法，关注社会生活，以学科的多元化、综合化特质将教学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备，去解决实践问题。同时，研究性学习的内容无固定的、统一的课程内容。除了学校提供一部分现成内容外，大多数学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。学生可根据自己感兴趣的内容到社会上去寻找，培养学生能适应未来的社会生活。 　　3.过程性、主体性：研究性学习注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。研究性学习主要由学生自己完成，学生在选择研究方式方法等方面具有充分的自由度，可以说，“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。学生在研究性学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造思维能力，塑造了自信和自尊。具体体现在课堂教学中，教材在学生眼里不再是绝对正确不容怀疑的“真理读本”，学生在接受系统知识的同时，也时时可用探索的目光来研究它，甚至“挑剔它”，加深对教材内容的独特理解和创新思考。教师在学生心目中也不再是一言九鼎的绝对权威，他们不但是学生学习的引路人，同时也是共同的探讨者、合作者、发明者。学生从被动的接受知识、储存知识的顺从守规的思维中，转变为乐于想象、敢于批判、大胆提问、标新立异、大胆质疑。研究性学习体现在课外、校外时，则是引导学生走出教室、走出校门、走向生活、走进社会，去探究自然、探究社会、探究人生，根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择研究课题、查找资料、调查研究、探索实验、撰写报告等。应该说，通过研究性学习，学生的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷。 　　二、那么，在教学中应怎样开展研究性学习？研究性学习过程中应注意哪些方面的问题呢 　　1.研究问题的设计应首先三个面向――面向学生、面向生活、面向社会。新教材的体例以“语文和生活联系”为线索贯穿“人与自然、人与社会、人与自我”三大板块，引导学生关注社会生活、关注生活体验，新课改实现了面向学生、面向生活、面向社会的新转变。因此，研究问题的设计应该体现三个“面向”。同时，因为研究的主体是学生，这就要求教师要注意了解学生关注或感兴趣的问题，联系学生自己的生活和社会实际，设计研究的问题。研究活动中应该给每个学生参与研究的机会，达到发展学生的目的。特别要注意的是学生的个别差异，对于那些在班级或小组中较少发言的或学习能力较弱的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到研究中来。研究性学习的重点应强调过程和方法，着眼