语文综合实践活动·走进家乡教学的案例.docVIP

语文综合实践活动·走进家乡教学的案例 　　教材分析： 　　《走进家乡》是中职语文第一册第二单元的综合实践活动，本单元是现代散文单元，主要是写景抒情散文，安排于此，既是对阅读教学的呼应，也是一种拓展和提升。让学生通过对家乡自然景物和人文精华的发掘、整理、展示，增强自身对文化根性的了解，培养自己对家乡的认同感、自豪感。 　　教学方法： 　　采用诱导激发、亲身示范、任务驱动等教法，带领学生从课堂走向社会、走进家乡，感受地方文化的魅力。同时借助信息化平台，引导学生通过自主学习、合作探究、小组竞赛等学法，提高筛选、整理和提炼信息的能力，培养主动参与、乐于探究、敢于表达的品质，在实践中寻找语文的素材，回归课堂。 　　教学步骤： 　　沟通篇（第一课时） 　　一、歌曲激趣，进景入情 　　1.课前播放《谁不说俺家乡好》歌曲MV。 　　2.教师导入：正如这首歌所表达的，每个人心中都有一块温暖的地方便是家乡，生活在娴静高淳这块故土上，你们是否也了解家乡，热爱家乡呢？今天我们就一起走进家乡，领略它的自然风景与人文精华。 　　【反思】生活化的课堂环境可以让学生在轻松愉悦熟悉的场景中碰撞出智慧的火花，利用现代媒体播放视频拉近了学生与语文课堂的距离，结合对家乡的认知调动已有的生活体验激起学生共鸣，使他们兴趣盎然地去寻找家乡的文化素材，为本次语文综合实践活动的开展设置了很好的台阶。 　　二、小组讨论，代表发言 　　1.教师提问：你对自己家乡了解多少，能不能给我们介绍？ 　　2.小组讨论 　　3.代表发言 　　生A：我的家乡是淳溪镇……它是……是高淳的中心地带。 　　师：你可以列举一下它有哪些景点，给我们介绍一二吗？ 　　生A：有高淳老街、步行街、泮池园等等。我来介绍一下高淳老街，它是一条古街，里面卖很多的工艺品还有小吃，其中臭豆腐比较著名…… 　　师：很好，主要介绍了高淳老街，你说的这些作为外地人的老师也知道。如果介绍的时候更细致深入一些，更有条理秩序一些会更好。 　　生B：我的家乡是固城镇，是一个美丽的小镇，有“双女坟”、“伍子胥雕像”、“固城遗址”等。 　　师：老师对“双女坟”很感兴趣，你能描述一下吗？ 　　生B：这……我知道的不是很多。 　　师：那你可以说说“固城遗址”吗？ 　　生B：我……也只是听说，没有去了解过。 　　…… 　　【反思】中职一年级学生表达交流与组织协调能力欠佳，对家乡地理、文化、风情的了解并不深入。学生们??开始讨论的时候七嘴八舌，但当正式介绍时就言之无物，言之无序了。这是在课前就预料到的状况，语文是实践性很强的课程，应植根于现实，面向未来，拓宽其学习和应用的领域。针对学生的问题和“发现并推荐家乡的自然美景、人文精华，进一步认识家乡、了解家乡、热爱家乡”的教学目标，我设置了下面的环节。 　　二、点明要求，示范讲解 　　（一）教师点明讲解的具体要求： 　　A.发音标准，语言规范，组织表达能力强； 　　B.注重仪表礼节，有亲和力、吸引力、感染力； 　　C.表述有条有理、主次分明、合乎逻辑，形式新颖多样。 　　教师示范介绍自己的家乡。 　　【反思】明确讲解的具体要求，从立意、内容、形式、语调等诸多方面指导学生，使之形成对讲解的初步印象。“凡希望学生去实践的，教师一定实践”，通过讲解自己的家乡，让学生体会别处地方文化的魅力，并给学生以直观的感受，带动学生、感染学生，激励学生信心满怀地完成任务。 　　（二）分组定任务，定人分任务 　　将全班分成若干小组，每个小组负责高淳有特色的一个乡镇资料的搜集和PPT展示介绍。 　　【反思】通过“任务”来诱发、加强和维持学生的学习动机，使其对课堂的关注度只增不减。根据学生的家庭住址及个人意愿，将全班分为六个小组：淳溪队、古柏队、固城队、桠溪队、阳江队和漆桥队，并推选出每组的组长。各组组长根据组内情况，给每位组员分工分任务，比如固城队，高艳琴同学负责搜集介绍固城镇自然风光的资料，孔纯琴同学负责查阅关于固城镇历史古迹的文献。小组合作有利于培养学生之间相互尊重、相互欣赏，相互学习的风气，使学生自然而然地得到知识的积累、思维的训练、能力的培养。 　　准备篇（中间间隔一周） 　　1、教师建立“走进家乡”的学习平台，上传相关的学习资料 　　2、学生通过学习网站上的资料揣摩讲解的技巧，观看高淳的旅游宣传片更好地了解家乡、认识家乡。 　　3、各个小组利用课余时间搜集和整理的高淳各乡镇的图片、视频、文本等上传到网站，以供其他组学习。 　　4、每一小组制作好展示该组乡镇的PPT，撰写好介绍文稿，并进行组内练习。 　　【反思】第一课时到第二课时中间一星期的准备时间，学生能认真地按照要求搜集和整理高淳地方文化素材，我通过班级QQ群、微信群，与学生加