语文综合性学习课题实验的研究.docVIP

语文综合性学习课题实验的研究 　　2004年9月，我校申请立项了市级教育科研课题《初中语文综合性学习资源的开发与利用》之后，课题组全体成员依照实验方案真抓实干，始终将理论与教学实践相结合，注重过程管理，一步一个脚印开展实验，成效显著。 　　 　　课题实验过程 　　 　　1、课题的提出 　　语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性。 　　通过课题实验研究，推进课程改革，推动学校可持续发展，全面提高师生语文素养，结合过去开展课内外衔接实验的经验，于是，我们提出了“初中语文综合性学习资源的开发与利用”的研究课题。 　　 　　2、课题的实施 　　我们将课题实验划分为四个主要的阶段：酝酿准备阶段结合教育教学实际，拟定课题实验方案，进行理论学习宣传，营造科研气氛。尝试运行阶段进行实验反思。持续发展阶段不断总结经验，物化科研成果，为结题作好充分准备。 　　每次专题研究活动，始终坚持理论研究与课堂教学相结合。研究的方法和形式主要有：对比法、观察法、调查法、归纳法，专家讲座、理论学习、展示课、说课、评课、成果展示、经验交流等。已物化的成果有论文作品、电子教案、多媒体课件、学生综合性学习成果（采访手记、读书笔记、影像资料、手抄报汇编、班级黑板报、竞赛作文集等）。 　　在实验过程中，各实验教师在实验组长的带领下，紧紧围绕课题，科学有效地开展了多种实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，改善了课堂教学现状，提高了语文教学效率，提升了师生的语文素养。 　　 　　课题实验成果 　　 　　1、合作学习蔚然成风 　　语文综合性学习让不同学科的教师协同教学，合作探究，分享资源，使教学魅力无穷。她让师生成为学习的合作伙伴，充分发挥了双方在教学中的主动性和创造性。她培养了学生之间的合作、探究学习的意识和能力，使每个学生真切地体验到完成学习任务后的成就感。她把家长这一重要的学习资源引入到语文学习中来，丰富了学习资源，拓展了学习渠道。她还引来专家与农村中学师生零距离交流，革新了我们的学习方法、思维方式，培养了科学的人生观、世界观和价值观。 　　 　　2、教学行为脚踏实地 　　在实验过程中，我们非常注重课堂教学中师生、生生之间的互动交流，促进师生的全面发展。 　　充分开发利用农村中学语文资源。我们提出让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。让农村学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既激发了学生的探究兴趣，拓展了求知的空间，又培养了学生语文学习中的创造思维和创造能力。 　　培养了学生的质疑能力。首先教师对敢于提问的同学要给予鼓励，对问题提得准的同学要予以表扬。其次是悉心指导学生善于质疑。质疑自己感兴趣却又弄不清其中道理的内容，深入到自己学习生活中的细节中去发现有新意、有价值的问题。 　　在阅读教学、作文教学还有语文的积累和综合性学习实践中，学生的个性特长得到了充分发挥。 　　我们开发利用了网络、远程教育平台、校园局域网、图书室、“校园之声”广播室资源，让师生共同走进社会，走进生活，走进自然，走进网络世界，在实践中获取新知，不断提高语文素养。 　　 　　3、课程标准解读到位 　　学生是学习的主体。我们牢固树立了以生为本的育人观念，时时处处，用心去观察、体验、培育每个学生，让学生真正成为学习的主人。 　　爱好是语文学习的催化剂。我们积极地革新了自己的育人理念和教学方法，让每个学生在语文学习中享受到了无穷乐趣。特别是以前那些语文课上经常愁眉苦脸的学生，在综合性学习过程中，他们表现得最有激情，现在变得开朗了，乐观了！ 　　 　　4、教学质量明显提高 　　实验研究让我校师生收获颇多。在改善我校教育教学软硬件环境的同时，还提高教师的教科研能力。一年来，全体实验教师的教研论文、案例、宣传报道在县级以上刊物发表或获奖的达40余篇，其中国家级4篇，市级5篇。如《如何利用农村地区的优势开展中学语文教学》在《基础教育课程》上公开发表。学生已有40多人次在《宜昌日报》、《屈乡文苑》和秭归教育网上发表作品。在县级以上各类竞赛中荣获一、二、三等奖的学生达100多人次。 　　学生学习语文的兴趣浓了，主动性增强了，教学效率犹如“芝麻开花――节节高”。就拿2005年秋期末全县语文调研检测来说吧，全县成绩汇总表表明，我校七、八、九年级的平均分、合格率、优分率都跻身全县一二名。近几年的中考榜上，我校语文在全县的综合位次连续两年位居第二名，仅随实验中学之后。