语文版八年级上册第五单元教学的设计.docVIP

语文版八年级上册第五单元教学的设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　本单元四篇课文都是事理说明文。学生已经学过一些说明文，对说明方法、说明顺序、说明语言已有初步的了解与掌握。学习本单元除进一步巩固说明文的有关知识外，应重点掌握事理说明文的特点，以同其他类型说明文相区别，由此增强学生分析问题的能力。本单元有两篇文章涉及生态环境，可由此引导学生关注世界，关注人类的生存问题，提高环保意识。 　　 　　二、单元设计思路 　　四篇事理说明文分别介绍了生物科学、环境科学、海洋科学、社会科学等方面的知识。这类知识非常丰富，教学中，可以以此训练学生根据内容搜集资料、筛选有效信息的能力。同时，指导学生将课堂上学习的方法迁移到对课外文章的理解中，提高独立阅读能力。《花儿为什么这样红》一文，可以提到开学之初学习。带学生到花园里细致观察，丰富感性认识，为学习课文奠定基础。 　　 　　三、单元教学目标 　　1.掌握事理说明文的一般特征。 　　2.进一步掌握各种说明方法。 　　3.反复朗读，背诵精彩语段，进行语言训练。 　　4.提高生态意识，关注自己生存的环境。 　　 　　四、课时分配 　　《花儿为什么这样红》《雨林的毁灭――世界性灾难》各2课时，《海洋是未来的粮仓》《世纪之交的科学随想》各1课时，口语交际1课时，作文2课时。 　　（山东省莱芜市鹿野中学贾春燕） 　　 　　《花儿为什么这样红》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　这篇文章以平实的语言说明了花朵万紫千红的原因。条理清晰的说明顺序，可用来训练学生的逻辑思维。教学中应让学生反复朗读、比较分析，品味精美语言，了解文体特点。 　　 　　二、教学目标 　　1.反复品味，进行语言训练。 　　2.区别事理说明文与事物说明文的不同。 　　3.巩固分类别、举例子的说明方法。 　　4.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 　　 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　1.让学生背诵写花的诗。 　　2.带领学生到校园中去看花。让学生带着笔、本子，把看到的花的名称、颜色、形状记录下来，然后整理成一篇观察笔记，要求学生统计一下，哪些颜色的花多，哪些颜色的花少。 　　（二）整体把握 　　1.从题目切入 　　（1）找出花儿这样红的原因。 　　（2）文章讲了“花儿为什么这样红”的六个原因，主要运用了哪类说明方法？为什么？除了这种方法之外，文中还运用了哪些说明方法，请找出来加以体会。 　　（3）将课文和自己所写的观察笔记（即事物说明文）相比较，体会事理说明文与事物说明文的不同。 　　（4）从题目中找一个词，我们就知道本文是事理说明文，哪个词？为什么？如果写事物说明文，题目应该怎么拟？说说自己的观察笔记的拟题情况。 　　（5）分组研讨六个原因。四人一组，每组任选二三个原因，分析作者从什么角度说明，运用了什么说明方法，有何语言特色。 　　2.从比较阅读切入 　　将本文与仇春霖的《万紫千红的花》（1995年人教版四年制初中语文第三册）进行比较阅读。通过比较，让学生明白，可以从不同角度写同一对象，相同的内容可有不同的写法。 　　（三）重点难点突破 　　1.从选择性朗读上突破。让学生朗读第二、五、六、七、八、十段段首两句，明确分类别的说明方法。 　　2.从品味语言上突破。 　　（1）品味凝练的语言。如第四、六、七段。可让学生在读完这些段落后，用自己的话复述文章内容，然后与课文进行对比，在对比中深切感受课文语言的凝练。 　　（2）品味准确的语言。让学生从文章中找出这样的句子，如第二段中“酸性愈强”“碱性较强”，“愈”和“较”能否改换？第四段中“一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色”，“一般”“大都”“渐渐”能否删去？ 　　（3）教师选择几个语言比较精彩的段落，让学生自由选择一至两段背诵。 　　 　　四、拓展延伸 　　1.我们看到，大多数花儿总是在初春早早地开放。根据自己搜集的资料，写一篇题为“花开为什么这样早”的事理说明文（可模仿本文的写法）。 　　2.本文第四段说“添色木芙蓉”在“早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽”，而《万紫千红的花》介绍它时却说“它的花初开时是白色，第二天变成浅红色，后来又变成深红色，到花落的时候又变成紫色了”。这两种说法哪一种正确？通过实际观察，弄清这一问题。 　　（山东莱芜市鹿野中学李秀琴） 　　 　　《雨林的毁灭――世界性灾难》 　　 　　教学设计 　　 　　一、设计思路 　　作者是一个具有悲天悯人情怀的科普作家，课文是一篇振聋发聩的科普作品。它运用大量事实说明雨林的毁灭会使人类的生存受到巨大威胁，提醒人们减少私欲，保护环境。教学时可结