转变高中生文言文阅读的现状之可行性的方法刍议.docVIP

转变高中生文言文阅读的现状之可行性的方法刍议 　　摘要：如今，学生学习科目繁多，时间紧张的现状不容许他们把大量的力气和时间放在文言文学习上。所以，方法多不如方法实用可行。在本文中，笔者主要对改变当前文言文阅读现状的可行性方法作了具体论述，其中最主要的是关于调动学生文言文阅读兴趣的方法。此外，也对教师教习文言文的方法作了简单阐述。 　　关键词：文言文阅读现状；可行性方法；兴趣；诵读 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0072 　　余秋雨在《道士塔》中悲叹中国的敦煌艺术常年流落国外。如果我们漠视文言文教学和学习，笔者很担心有一天，我们民族的又一瑰宝――古代文学也将在我们手中消失。 　　――写作缘由 　　一、提高学生诵读兴趣的可行性方法 　　文言基础知识是文言阅读的基础，文言文的学习与现代文一样需要语感，而基础知识的积累是学好文言文的关键；脱离了基础的积累，文言文的学习就像无基底的大厦，再高也只是海市蜃楼。新课程标准明确要求：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。”因此，帮助学生识记、背诵若干文言文篇章就显得刻不容缓了。 　　关于文言文背诵，古人有许多较好的方法流传下来。如孔子主张的“思?问?习”读书法、荀子主张的“假物”读书法、陶渊明提出的“不求甚解”读书法、苏轼提倡的“一意求之”读书法、朱熹提倡的“体会?循序?精思”读书法等。但古人的许多方法都需要相当长时间的投入才能取得较好效果，而且对学生的耐力要求也比较高。但是，学生在学习时没有那么多时间、精力，也不可能等到多年之后才看到效果。毕竟高中只有三年时间，因此如果有一种办法能帮助学生在最短的时间里获得最多的文言文章或段落积累就显得尤其宝贵了。所以，科学背诵文言文得到了学生的广泛欢迎。在平时的教学过程中，笔者也参照前人的方法摸索出了几种教习诵读文言文的方法。 　　1. 课前准备 　　对于语文学科，大多数学校都安排有早读课，因此，充分利用早读课，安排教师在教室指导学生朗读，不但可以提高早读课的利用效率，而且能避免学生在自己预习或复习时的盲目，同时，教师的正确指导也能让学生少走很多弯路。 　　新课标指出：“诵读是古代诗文教学的重要方法。” 一篇文章在背诵之前，教师可以要求学生利用早读时间多诵读。当然，教师领读这一环节必须要做好。领读时，教师一定要注意停顿和抑扬顿挫，读出文章中的感情，以便带动学生进入文本，激起学生阅读的欲望。教师做好了先导工作，学生就很容易进入状态，这时，教师就可以把舞台交还给学生，让学生自己去诵读。首先，教师可以请个别朗读功底较好的学生二次范读课文，以便再次带动学生的情绪。此时，许多学生往往“蠢蠢欲动”也想表演一番。那么，教师不要怕影响教学进程而阻止学生表演，因为这正是学生表现出浓厚诵读兴趣的时候，如果遏止，必将影响到之后的教学质量。当然，如果文章较长，可以挑选其中比较精彩的部分朗读。如诵读《鸿门宴》时，笔者就引导学生大声诵读鸿门宴会上的精彩片段。在诵读过程中，学生就能基本把握住其中几个人物的性格特点。如果教师自己的朗读功底不够理想，那么也可以直接请一名诵读功底较好的学生带头诵读，然后恰当点评。此时，教师要记住多肯定学生做得好的地方，使学生的诵读热情持续到下次朗读课。同时，教师进一步给学生作示范背诵，并指出自己所用的背诵方法。这样，学生不但体验到了教师背诵文言文的风格，更重要的是，学生坚信了教师指导的背诵方法的实用性和可行性。 　　2. 课堂操作 　　在课堂操作上，教师可以采用以下方法： 　　（1）化整为零 　　如果把一篇文言文当作一个整体笼统地读，便像“囫囵吞枣”，就算咽下去了，也很难消化。况且学生在看到一篇长文章时，也会产生一种知难体验，因而畏步不前。如把文章分成若干意义段落进行分段诵读，便可清晰地看到文章的线索与作者的思路，学生对所写的人物和事件的来龙去脉，了然于胸，然后照事情发展的顺序，照生活的逻辑和人、地、时与前因后果的交代，贯穿起来，这样一来，层次清楚了，熟读之后，很快就能将文章背出。当然，背诵应分段背，每一段文字在背出之后，学生都会有一种成功体验，这必将激发学生去获取更大成功的欲望。因此，最终背完全文也就不会是学生头疼的事。 　　（2）口诀编译法 　　有的文章诵读容易，但顺序很容易混淆，此时编译口诀往往能帮助学生解决这一问题。例如《报任安书》中有一段文字，“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列：不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》……”这一段文字，很多学生都能读熟，但在默写时，顺序总是弄错。为了帮助学生解决这一问题，笔者用谐音法编译了一句口诀：“王总（仲）屈着（左