英语文学体验阅读REA模式在初中英语教学中的运用.docVIP

英语文学体验阅读READ模式在初中英语教学中的运用 英语作为一门兼有工具性和人文性的语言学 科，在教学上应富有人性、情感、想象力和创造力。 文学是语言的艺术，是对语言创造性的运用和体现， 富有深厚的教育意义。文学文本能够给外语学习者提 供语言特殊性的原型以及对话式意义协商的机会。此 外，文学阅读也具有激发学生乐学情趣、发展语言能 力和培养创新思维等多方面的功能。初中阶段的学生 具有强烈的求知欲望，他们的思想也正处于发展和定 型期。因此，在英语阅读教学中，引领学生欣赏文学 作品有助拓宽学生的眼界，领略多元文化风采，提高 学生语言素养和人文素养。 1.英语文学体验阅读READ教学模式 黄远振、兰春寿和黄睿基于“阅读促发展”的理 念，提出了英语文学体验阅读READ模式，该模式的 READ 由 reading, exploring, assessing, developing 四 个单词的首字母缩写而成，分别对应阅读、探究、评 价和发展四个要素。从教的角度来说，READ教学 模式由阅读模块、探宄模块、评价模块和发展模块构 成：（1）阅读模块包括导读和共读两部分。导读包括 导动机、导目标、导内容和导方法；共读是指师生之 间组成学习共同体，共同阅读文学作品并完成教学任 务；（2）探宄模块中的互动包括思索、分享和讨论； 产出是指读后表达创意性的活动；（3）评价模块中的 “引导一推动”体现了过程性评价和发展性评价。引 导是指在读前把学生引入文学阅读圈轨道，采用知识、 能力、情感三维自评表来帮助学生反思阅读；推动是 指在读后活动中施加推力，让学生在文学阅读圈轨道 上持续前进；（4）发展模块中的“反思”主张以学会 阅读为出发点，以转变观念和推动阅读为宗旨。反思 聚焦于个体自评、同伴互评以及教师他评的信度和效 度；“超越”是指学习者在文学阅读中读写水平和思维 能力得到显著提高，综合素养得以发展。这四大模块 在文学阅读教学中彼此关联，层层推进并互动互促。 2. READ教学模式下的课例建构 2.1学习材料分析 本课教学文本选自外研版英语七年级下册 Module 8 Story Time Unit 2 Goldilocks hurried out of the houseo本模块话题是童话故事，故事内容的简单 易懂，描写生动细致，符合七年级学生的发展需求， 能够激发学生的学习兴趣，有利于开展听说、读写方 面的语言实践活动。该课时是本模块的第二单元，文 本主要讲述的是金凤花姑娘闯入三只小熊家所发生的 故事。 2.2学习目标分析 本课有以下四个学习目标：学生能够（1）在语言 知识上，理解并运用本课的重点单词和词组如asleep, without, at first, point at,掌握 return， cry, shout, jump等重点动词的一般过去式；欣赏优美句子；（2） 在语言技能上，提取文中的关键信息并用动词的一般 过去式进行描述故事；（3）在情感上，学会做事三思 而后行并理解西方的“金凤花原理”；（4）在思维上， 运用创造性思维和批判性思维分析处理问题。 2.3学习过程： Step 1导读 Activity 1 Lead-in。师生进行自由对话，活跃课堂 气氛，并引出本课话题。T: Good morning, class. How was your weekend? What did you do? I saw the movie of Alice in Wonderland. It’ s a fairy tale talking about a wonderful experience of Alice. So do you like fairy tale? 【设计意图】导动机。教师借助最近上映的“爱 丽丝梦游仙境”这一电影，拉近英语与学生生活的距 离，从而激发其学习英语的兴趣。同时通过提问引入 童话故事这一话题，引导学生以积极的情绪参与到文 学阅读中。 Activity 2 Prediction for pre-reading。弓丨导学生进 行第一眼阅读，让学生说出自己的第一眼关注点。然 后让学生根据故事的题目和图片来预测文章的主要人 物（Who）以及故事所发生的地点（Where）。 【设计意图】导方法。第一眼阅读策略给予学生 阅读的自由，也有助于教师了解学生的阅读特点。故 事的标题是文章内容的浓缩，配图与文本内容也密不 可分。读前的预测活动有助学生初步了解文章，并有 效地参与到后续的阅读中。 Step 2共读 Activity 3 Reading for sequencing。整体阅读课文， 检测自己的读前预测是否正确，同时使学生初步了解 文章基本大意（What）,并按照故事情节对图片进行 排序。 【设计意图】自上而下的阅读方法，