落实计算机教学中的四变是实施创新学习的关键.docVIP

落实计算机教学中的四变是实施创新学习的关键 伴着计算机的飞速发展，我们的课改也 在一步步深入，创新型学习也取得了很大的成效，但 我认为这还不够，我认为，我们的课改，不仅仅要改 教材、教法，还要改教案，同时要定位好教师的角色， 甚至提升学生的”学”为”教，只有这样，我们的学生 才能逐步适应计算机的发展需要，才能真正意义上的 实现创新学习。 关键词：计算机教学；实施；创新；关键 ”创新学习”不是继承学习，而是探求一种未知领 域知识的学习思想和学习方法，是在学会学习的理论 指导下，以师生民主合作的教学关系为基础，以导学 的教学程序为主线，通过教学过程中诸多要素的优化 组合，实现学生自学能力、创新能力的整体素质的提 高。课堂教学是创新学习的主渠道，要真正改变”教师 为主体”的教师教学模式为”以开发学生主动思考，主 动学习，积极讨论的多向交流n的学习模式，其核心是 引导学生运用科学的学习方法发挥主体和群体化优势 培养学生的创新思维能力和终身学习的能力，最终实 现高效课堂这一目标。在计算机课堂教学中要达到这 一目标，教师在教学活动中应注意教学观念的七个转 变。 1变”讲师”为”导师” 勿庸讳言，当前的计算机课堂教学中还是以教师 的讲”为主，对教材内容表述式的”讲”得多，而指导 得少，老师在上面大谈阔谈、滔滔不绝，学生在下面 不知所措、昏昏欲睡。这时教师的角色效应完全是” 讲师n。这既违背了教学的规律又扼制了创新素质的培 养。学生需要获得新的电脑知识、技能，一借不来， 二送不去，只能通过学生自己的学习活动而获得，课 堂中教师单纯的”讲”，给学生的活动时空非常狭小。 创新学习更多的从学生中来，培养学生的创新能力， 力图建立高效的学习模式，教师不仅要精’’研教材， 而且要在”导”字上下功夫。所以，必须改变教师作为’I讲师”的角色，教师只有从循循善诱，学生从”静听”中解放出来，才能更好更牢固的掌握日新月异的计算机知识。笔者经过多年的实践探索出了创新学习五步”（自学生疑--提出问题--合作交流--教师点拨--巩固创新）教学模式，灵活运用了”以学定教，以学定法，教无定法”的教学原则，把教师带着知识从传统的教学方式，转变成教师带着学生走向知识的创新教学方式，使教师成为真正的导师 实际上在永无止境的计算 机领域里，”讲师’’终宄不能将”讲’I的内容终身服务于 学生，只能导其法，引其路，把学生导入会学的轨道 才是我们教学的最终目的。 2变”教案”为”学案” 教案本来是教师在钻研教材、了解学生的基础上 写出的一节课如何进行教学的具体计划，但在教学实 践中，教师的教案往往变成了’’课本剧”，教学成了对 教案的演示，教学的一堂课就完完全全成了教案的” 实况录相”。而要真正实现创新学习，就必须认识到学 生是教学的主体，必须参与教学活动的各个环节，教 师的教只是作为一种辅助线贯穿于整个教学活动之 中，教师必须根据教学过程的实际情况灵活的调整教 学内容和教学方法。因此，教师要以备教案转变为备 学案，既要有教师的教学过程和教学活动，又要有学 生的学习过程和学习活动，既要有教法，更要有学法， 教和学两条线齐头并进；既要有教师为学生创设提问 的条件和环境，又要有学生质疑问难，实践操作的时 间和空间，更多要考虑学生的学情，多方位考虑学生 学习的过程。面对纷繁复杂的计算机知识，我们依据 教材所备的”教案永远赶不上电脑知识的更新，实际 上，在计算机学习、使用过程中，不可避免的遇到诸 如此类的这样或那样的问题，但这些并不是教师凭在 教学之前就能定案”的，谁能在教案里就能预料各种 出现的问题？所以，更多的在我们计算机课程里要列 出学生的活动来，通过课堂的活动来完成”教案如 果以教案来框定教学，学生学的知识永远也逃不出教 师的五指山。从这个角度而言，我们只能从学生学的 角度考虑问题，只有在教案里备好学生的学习之法， 学习要领，才是我们教案所不变的宗旨。彻底改变” 教”案为”学n案才能适应发展祌速的计算机。 3变”教材n为学材n 在现行计算机教材中，其编制的内容普遍反映是 陈旧，繁琐，面窄，与日新月异的计算机发展相比较， 教材上罗列的内容仅仅是从教师”教”的角度看问题， 没深入考虑学生的实际情况，更没有学习之法，脱离 了学生这一主体，仅仅称得上是一本脱离实际的材料。 随着教育改革的深化，核心的任务是改革现行的课程 教材，作为国家课程决策权力下放校本课程，是应创 新学习而生的，学校在使用统一教材的前提下，根据 现行教育中普遍存在着地区发展差异，学校水准差异 教师能力差异和学生个性差异，充分利用地区、学校 的课程资源可以自己编辑一套”创新学习指导”实验用 书，本书教给学生不仅仅是一些适合本地区、本校学 生年龄段的计算机知识，还有的是关于学习、创新方 法的知识，学生根据创新