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谈的运用对话模块巧练语法 　　摘要：对话巧练语法，化难为趣，突出语言交际功能；模块集中要点，深入浅出，提高教学效率。用对话模块巧练语法，体现“教师主导，学生主体”的教学原则，调动了师生创新积极性，丰富了语法教学形式。 　　关键词：模块对话；语法；创新 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0140-02 　　 　　现代英语教学很强调语言的交际功能。以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的一些欧美国家英语教育学家认为，英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。交际法教学原则也强调语言的主要功能是交际功能，语言教学过程必须交际化，应以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种教学活动以及在课堂教学中创造轻松的学习气氛等。笔者在教学实践中不断探索，主动遵循和应用这些先进理念，总结出一些对话模块，用对话交流的形式，训练学生掌握一些语法知识，收效较好。 　　用对话模块巧练语法，就是用模块引导对话，用对话体会语法，应用交际教学法，提高学生的造句能力。编模块时，以应用语法为目的，又用对话内容来吸引学生，用对话方式来调动学习积极性。教学时边学边用、讲练结合、深入浅出、寓教于乐，从而提高教学效率。 　　下面以常用英语基础语法内容为例，谈谈运用交际教学法，巧设对话模块，解决语法难点的教学体会。 　　综合对比，事半功倍 　　用对话模块巧练语法，包含四个步骤：对话引导、突出重点、板书、练习巩固。其教学过程循序渐进，层次清楚，突出综合对比、重复强调的教学方法。 　　例1：现在分词作定语；难点：分词作定语时的位置问题。 　　１．对话引导 　　问：What am I doing ? 　　答：You are standing. 　　造句：So I am a（standing）teacher. （单个分词做定语） 　　问：What are you doing ? 　　答：We are having English class. 　　造句：So you are students（having English class） .（分词短语做定语） 　　２．突出重点 　　提示：现在分词或分词短语的作用，彩笔划出定语符号（…）。 　　对比：单个分词和分词短语与名词的位置关系。 　　指出：单个分词前置，分词短语后置。 　　３．板书 　　A: What are you doing? 　　B: I am____. 　　A: So you are a （____）student. 　　or: So you are a student （____）. 　　4．练习巩固 　　学生自由搭档对话，填充模块，多想多练，学以致用，熟能生巧。 　　例2：非谓语动词语法中，动词不定式有6种作用，它能做主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。现在设计三个模块，集中各功能，板书对比，化繁为简，加强记忆效果。 　　1.不定式做主语和宾语 　　（1）对话引导 　　A: Which is better， to play football or go home now ? 　　B: To play football is better than to go home now. （做主语） 　　A: So I want to play football. （做宾语） 　　（2）对话模块 　　A: Which is better， to____or____? 　　B: To____is better than to ____. （做主语） 　　A: So I want to____.（做宾语） 　　2.不定式做表语和状语 　　（1）对话引导 　　A: What is your plan ? 　　B: My plan is （to visit a friend）. （做表语） 　　A: So you will go （to visit a friend）. （做目的状语） 　　（2）对话模块 　　A: What is your plan ? 　　B: My plan is to____.（做表语） 　　A: So you will go （to____）.（做目的状语） 　　3.不定式做定语和宾语补足语 　　（1）对话引导 　　A: This is a book（for students to read）.（做定语） 　　B: I ask the students（to read the book）.（做宾语补足语） 　　提示：不定式做定语与名词有动宾关系；不及物动词须加介词才可修饰名词。 　　A: