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谈如何帮助学生掌握的应用题解题的技巧 　　[摘 要]应用题是需要学生综合运用数学知识，解决生活中的数学问题的题目。学生只有具备了扎实的语言基本功和运算基本功，并坚持仔细审题，学会挖掘隐含条件，掌握几种应用题类型，才能正确解答应用题。 　　[关键词]小学数学；应用题；基本功 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）05-0067-02 　　小学数学应用题一般来自生活事件，但很多学生对应用题十分害怕，原因有两个：一是应用题的叙述内容较多，关系较复杂，读不懂题目；二是不能正确综合运用计算方法。下面就给出相应的教学策略，以帮助学生掌握解应用题的方法和技巧。 　　一、做好两个基本功 　　1.语言基本功 　　语言基本功可以解决学生读题的问题，因为阅读题目，明白其中的来龙去脉，是做数学应用题的关键。 　　（1）把握语言的准确性。比如，对于应用题：“两个运动的物体同时由两地出发相向而行，在途中相遇……物体甲的速度是20米 / 秒，物体乙的速度是30米 / 秒。”首先要明确“相向而行”的意思是两个物体分别从两端出发，面对面运动。因此，在做这类应用题时，要求学生对题目叙述的内容有准确的认知。 　　（2）把握语言的逻辑性。应用题中有很多逻辑性的语言，解题之前要弄清里面的形式逻辑和辩证逻辑关系。比如，应用题“一个养牛场黄牛的数量是奶牛的3倍，且黄牛比奶牛多124头，求奶牛和黄牛的数量各是多少。”中，黄牛和奶牛的数量之间存在一定的逻辑关系，这是解题的关键。 　　2.运算基本功 　　学生在做数学应用题时因为粗心大意而丢分的情况非常普遍。因此，在要求学生算得正确、迅速的同时，还应注意计算方法的合理性和灵活性。 　　（1）看清题中的数字和运算符号。很多学生审题正确，做题的思路也没有问题，但在列式时由于没有看清楚数字，或是把加法写成减法，把除法写成乘法，导致解题结果不正确。 　　（2）想运算顺序和简便方法。解应用题需要注意各数据之间的逻辑关系，运算顺序也至关重要，教学中要强调运算的先后顺序。 　　（3）培养认真演算的习惯。认真演算是既是检查计算结果对错的重要方法，也是良好的计算习惯。教师从低年级开始就必须要求学生书写整洁、格式规范，同时，为了保证学生计算准确，还要教会学生懂得利用草稿纸以及验算的一些方法。 　　二、坚持三个步骤 　　1.仔细审题 　　小学数学应用题多为简洁的数学语言，语言虽然简洁，但往往含义丰富，隐藏着一些容易被人忽略的信息，因此，审题成为解题的关键。要求学生审题时要认真读每一个字、每一个词，透过表面找到需要的信息，只有这样，学生才能准确理解题目的要求，明白各数据之间的量的关系。 　　例如，A、B两地之间相距392千米，同时从两地各开出一辆货车相对而行，从A地开出的车每小时行28千米，从B地开出的车每小时行21千米，经过几小时两车相遇？ 　　分析：这个题目有两个关键点，要求学生在审题时用笔圈出来：一是“相对而行”，二是“两车相遇”。 　　解：392÷（28+21）=8（小时）。 　　答：经过8小时两车相遇。 　　2.善于挖掘隐含条件 　　有些题目中有一个或者多个隐含条件，这些隐含条件包含的信息非常重要，有的是对数量进行补充，有的是对条件进行限制。在审题的过程中能否找到隐含条件，并充分理解与其他条件之间的关系，是能否正确解题的关键。 　　例如，甲、乙两名同学围着圆形的运动场反方向跑步，运动场的周长是300米，两人同时出发，甲同学的速度是每秒钟5米，乙同学的速度是每秒钟3米，求甲、乙两人第二次相遇需要多少时间。 　　分析：题目中有“第二次相遇”，说明甲、乙两人共跑了两圈，总路程为300×2。 　　解：相遇时间=（300×2）÷（5+3）=75（秒）。 　　答：甲、乙两人从出发到第二次相遇需75秒时间。 　　3.“建模”和“转换” 　　在解一些应用题时，可通过建立熟知的数学模型来构造数学算式。 　　例如，“9张桌子共26人，正在进行乒乓球单打、双打比赛，单打、双打的各占几张桌子？”“甲、乙两个车间共有126人，如果从甲车间每8人中选一名代表，从乙车间每6人中选一名代表，正好选出17名代表。甲、乙两车间各有多少人？” 　　这是两道相对复杂且有难度的应用题，此时“建模”和“转换”尤为重要。首先从中提炼关键点，构建相应的数学模型；其次，引导学生进一步分析各数据之间的关系，将数学模型转化为直观数据，使已经构建的数学模型更清晰明了。 　　三、掌握应用题的几种类型 　　小学数学应用题分为多种类型，每一种类型的应用题都有相应的解题策略。在小学数学的教学过程中，教师应总结各种应用题的类型，并将相对复杂的题目分解成较单一的题型。常见应用题的类型