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试析发展性物理课堂学生评价之策略 论文关键词:发展性评价物理课堂学生评价评价 论文 阐述发展性物理课堂学生评价的概念、基本 理念、原则与评介方法等内容，目的是提醒教师尽早注意 到自己在新的教育教学模式中所承担的角色，明确物理课 堂学生评价在课堂教学过程中具有举足轻重的作用，以使 物理课堂教学具有更局的效率和更高的质童。 、发展性物理课堂学生评价的概念 发展性评价是以促进学生全面发展为目的，依据目标 重视过程，及时反馈，教师和学生共同参与并促进学生和 老师共同提高与发展的形成性评价川。发展性评价树立以 人为本的评价观念，主张在宽松的环境（不以评价结果作为 奖惩依据）下通过系统地搜集评价信息与数据分析，对评价 者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，发挥评价的 激励功能，促进学生自觉、主动地发展，从而在评价主 体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要 显示教育评价的发展性功能。 所谓发展性物理课堂学生评价，就是指在物理课堂教 学具体实践中，师生共同进行的，用来推进物理课堂教学 活动进一步有效展开，促进学生和老师共同提高与发展的 形成性评价。发展性物理课堂学生评价，作为课堂教学的 重要组成部分，尤其注重教师和学生的共同的积极参与。 只有使学生成为课堂教学活动的主体，才能使他们在教学 活动中分享应有的权利，承担相应的义务。重要的是，教 师要使学生具有使学生形成科学的学习观，正确地认识知 识、教师和自身，让他们为自己的学习做出负责任的评价 行动。物理课堂学生评价在物理课堂教学过程中具有举足 轻重的作用。 二、发展性物理课堂学生评价的基本理念及原则 （一）发展性物理课堂学生评价的基本理念 评价主体互动化。评价主体互动化强调在评价过程中 主体之间的双向选择、沟通和协商，改变单一评价主体的 现状，加强自评、互评，使评价成为管理者、教师、学 生、家长共同参与的多主体的交互活动。 评价内容多元化。评价内容多元化是指既要重视学生 的学业成绩，也要重视学生的其他潜能与特长的发展，尤 其是探宄与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展 以及良好的心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面的 发展。评价标准既要体现对学生的基础要求，也要尊重、 关注学生的个体差异、处境及发展的不同要求，用多把尺 子衡量学生。 评价过程动态化。评价过程动态化是指不仅要关注结 果，更要注重学生成长发展的过程，将诊断性评价、形成 性评价和终结性评价有机结合起来，强调实效性，给学生 多次评价机会，促进他们的转变与发展。 （二）发展性物理课堂教学评价的基本原则 发展性物理课堂学生评价的原则是依据教育目的、教 育规律以及教学评价特性而对教学评价提出的具有指导作 用的基本要求。在当代教育与课程改革背景里，发展性物 理课堂教学评价必须遵循发展性、学生中心、全面性和协 作性等四个基本原则。 发展性原则。发展性原则是针对评价与目标之间的关 系而提出的，它的基本要求是:教学评价要着眼于或有利于 教学质量的提高和学生身心的全面发展，它的功能绝不是 通过物理课堂学生评价对学生做出物理学习成绩的评价， 并以此对学生做出区别或选拔，相反，而是通过这种形成 性的评价，全面客观地给学习者提供反馈信息，使他们清 楚地知道自己学得如何，有什么收获，有什么失误，从而 引导他们更有效地学习；同样，对教师而言，通过课堂学生 评价，使他们明白课堂教学实践中的优点和不足，更好地 端正教学思想，进一步改进教学方法，以实现更有效的物 理课堂教学。学生中心原则。在物理课堂教学实践中，可 以从不同的角度来评价课堂教学，可以就课堂教学思想进 行评价，可以就教材处理进行评价，也可以就物理课堂环 境进行评价，但无论哪方面的评价，其最终目的是为了学 生的未来发展，一切以学生为中心。 全面性原则。依据物理课程标准和多元智力理论，教 育的最终目标是使学生获得全面发展。这些发展涵盖知识 技能道德情感以及创新能力。因此，在具体课堂教学评价 中，我们决不能重踏“应试教育”的覆辙，只关注对课堂 知识的评价，轻视甚至无视对道德情感、创新精神的评价; 课堂教学既要重视对他们进行语言和逻辑智力的培养，又 要关注他们的情感方面的发展状况。 协作性原则。发展性物理课堂教学评价是一种多边活 动，在各个具体环节实施的过程中，评价主体和评价对象 必须通力合作。这种协作主要体现在评价指标和标准的确 立、评价方法和手段的实施。 （三）评价指标体系建构的基本要求 所谓评价指标，指的就是被评价的因素，而被评价的 全部因素的集合便是评价指标体系。它一般包括评价的项 目（指标）及评价的要点（标准），以及各项指标的权重系统 与标准的文字描述。广义的评价指标体系还包括评价的方 法、技术及其有关说明。 建立发展性物理课堂学生评价指标体系，应遵循以下 基本要求:首先，不管是