谈艺术的设计类高等职业教育教学的模式的改革.docVIP

谈艺术的设计类高等职业教育教学的模式的改革 　　[摘要]艺术设计类职业教育的教学方法守旧有着诸多成因，需要从教学方法、课程内容及管理制度等多方面加以解决。文章就艺术设计类高等职业教育的教学内容、教学方法等多方面进行分析，并借鉴英国先进的教育模式，提出了行之有效的方法和建议。 　　[关键词]基础教学职业教育教育模式 　　[作者简介]李雅(1976-)，女，山东菏泽人，上海工程技术大学艺术设计学院，讲师，硕士，研究方向为视觉传达设计及多媒体。(上海201620) 　　[课题项目]本文系2011年上海工程技术大学精品课程“户外广告设计”的阶段性研究成果。(课题编号：k201107004) 　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0111-01 　　艺术设计类职业教育在当今社会环境下具有见效快、有效缓解就业压力等优势，因此在近些年受到社会各界关注，国家也在这方面投入大量人力物力。传统的教学方式守旧、死板，需要通过教学模式的改革提高教育水平，以满足当今社会对于高质量应用型人才的需求。 　　一、分析学生结构，因材施教 　　艺术类高职教育中学生生源是多方面的，既有高中生，也有艺校中专生及社会在职人员。所以，在教学过程中不能简单地采取一种教学模式，要勇于打破传统教学模式。在教学过程中，要放下教师的架子和学生融在一起，了解学生的需求和专业弱势，适当调整课堂内容，并有针对性地补充教学内容。尤其是在每年人校学生专业素质参差不齐的情况下，不能用一成不变的教学环节来面对不同的学生。每个班级的学生都会有各自的“集体性格”和“集体气质”，要针对相应的性格因材施教。要勇于和学生做朋友，还可以适当安排在课下和学生们一起参观艺术设计类展览，来提高学生的鉴赏力及理解力。设计是属于创新性学科，在英美设计本科教育中早已放弃的三大构成课程目前仍是我国设计教育的主要基础课程，难以适应国际设计教学的变化，应针对性地设置课程结构、突出专业特色。 　　学校也要根据艺术设计类的实际情况调整教学政策，我国很多院校的文理科属于先行发展学科，而艺术设计类起步较晚。不能依据其他学科的一贯执行标准来束缚艺术类学科的发展。因为设计类课程的教学地点要根据学生个人的作品制作过程辗转于多媒体教室、机房、各种材料工作室之间，思维方式、工作时间和其他学科也非常不同。学校应为艺术设计学科量身定做管理及教学制度。 　　二、集体授课与逐个面授相结合 　　传统的教学体系是以教师为中心，填鸭式的教学方式已越来越难适应当今的教育需求。应突出学生的主体地位，了解学生的需求。采用在一个班级中将集体授课与逐个面授相结合的方法，每个同学和教师预约时间谈其个人课题，然后深入辅导。这是来源于英国教育的一种模式，但是在国内，教师面临着巨大的挑战。首先，国内课时的规定，让教师的时间远远不能满足和学生的个人交流，即使加上教师的课余时间，因为班级20人以上学生数量，远远超过英国教育中导师每学年只负责2-5人的量。而且，英国教育中系里每个老师的专业方向不同，学生可以根据学习的需要来和不同的老师预约时间进行学习交流，然后逐渐过渡到每天根据进度集体讲课。集体授课中以传授专业基础知识为主体，同学们就课题进行深入交流为辅。因此，英国先进教育方式的引进需要教育制度改革进行衔接。例如，如何深入地研究一个课题、如何自学、如何专业地做问卷、如何让设计符合市场的需求、如何将课题研究逐步深入、如何将设计从电脑桌面上变成实物等，然后再辅导学生的实践，包括对于材料、软件、制作的辅导等，这些都是目前国内艺术设计类职业教育学生比较薄弱的地方。传统教学模式中以授课为主、大量作业和考试为辅的教育方式已很难适应当今形势的需求，学校应从制度上自上而下地推行教学改革。 　　三、课程中注重学生实践能力的提高 　　应突破传统设计类教学以电脑操作为主的模式，注重学生实践课题制作的过程，提高学生设计中结合材料动手制作的能力。目前国内大多艺术院校的学生练习都是采用电脑为主，传统艺术设计中手绘的优良习惯已被90％以上的学生抛弃，而且多数实践课程都被安排在假期，实践锻炼多半演变成纸上谈兵、虚拟课题，形式自由散漫、缺少有力的监管和专业的指导。而英美的艺术院校更加注重学生学术课题研究的过程，在过程中根据研究的需要可以使用多种表现方式，实践也是根据个人进度灵活安排的。英国教育中在工作室运用各种设备及材料来完成作品是课题深入过程中必不可少的环节，教师和工作室技工的全面监管也成为顺利推进的有力保障。通过这种切身的实践锻炼，英国艺术设计类学生的设计从想法的产生、深入到实物制作并接受市场的检验，他们的课程从想法到实践一脉相承。他们的作品因紧密结合市场和消费者，所以产品一旦问世就有着良好的销售成绩。英国这种实践练习融入平