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网页的设计基础课程教学的研究 　　摘 要：本文以学校课程案例为基础，对课程存在的问题，课程改革内容，改革的突破点以及课程考核方法进行研究讨论，分析如何提高网页制作课程教学的质量，经过一年的实践，改革初见成效。 　　关键词：课程改革；教学内容；教学方法；网页设计 　　中图分类号：TP3-4 　　最近几年来，在高职教育教学发展中，“项目化导向”的教学模式在国内高职教学中全面开花，原因是，项目导向的教学具有“一本二主”的模式[1-2]，表现在以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体。网页设计能力是计算机专业学生应具有的一种职业能力。围绕培养网站建设的前台开发设计能力，笔者所在学校进行了相应的课程体系改革，在《网页设计基础》等课程实施了项目化教学，较之传统的教学质量上有了进一步提高。从多年以来的教学实践中，对于“网页设计基础”课程的教材与教学模式设计上，虽大力提倡项目化教学，但回归到真实课堂与教材内容编排设计上时，还是从点到线的教学，从基础到综合的方式设计的，唯课本论教学的方式较突出。 　　1 课程存在问题 　　1.1 多数教材章节编排表面上是以项目化编写，实际内容却没有连贯性[3-5]，仍以点的方式编排，有些章节之间所用的项目有可能是多个，总体来看，是几个点连成一条线，并没有形成一个面。因此会使学生缺乏全局观，在开始一门课程的最感兴趣的初始阶段，都在学习一些点的内容编排，如表格布局、若干网站元素的各环节练习等，最后才会有一个综合项目章节来进行讲解。从实训或学生调查（已经学习该课程的）中发现，尽管他们对网站各元素的处理没有多大问题，若让其根据所提供的素材做出一个整体美观的网页，学生就不知如何下手，第一步该做什么，然后做什么，对整体的把控度没有任何的概念，存在不小的困难。 　　1.2 由于教材的编写都是相关作者经历长时间编写的，难免会出现跟不上技术的发展。在实践教学中，部分教师仍以课本为唯一导向，从而导致学生的知识面窄，进一步影响学生的知识自主创造发现能力。体现在，目前的网页设计基础课程教材大多还是以CSS为主的布局技术，但CSS已经升级为CSS3，其在CSS基础上增加了很多新特性，如可以直接用其来做简单的动画设计和用户界面。因此，课程教学资源不够丰富，教材建设相对滞后单一，资源库建设亟需系统规划与完善。 　　1.3 多年来的教学实践中，在网页设计基础课程上，只是单纯选取HTML+CSS+DIV作为入门课程，与网页设计中息息相关的JavaScript技术先后分学期教学。对笔者所在学校高职专业学生群体来说，经过一个假期的沉淀，会导致学生在做前台静态网页设计上出现断层，而且会进一步扩大网页设计的全局观概念技术设计能力。本来一个完整的网页必须包含这两方面的技术，但在教学最开始时把其断开，使学生初始只看到一种片面，让其产生错觉，只学这样就够了或者会存在很大疑问，为什么课上所做出来的东西与真实的网页上的东西不一样，导致学生以为课程授课结果与社会市场需求不一致，在课程过程中或结束后，没有真正体会到现实版的网页应该是怎么样的，导致学生觉得该课程对未来职业发展并没有多大的用处，直接导致学生缺乏就业竞争力。 　　1.4 课程实习实训中，实践性不强，仅有整个网页网站的制作一般流程，并没有把制作好的网站设计与企业的优秀成果进行比较，也没有一个规范的课程评价体系。 　　2 课程改革内容 　　除了要充分进行工作岗位调研和课程定位这些常规改革内容以外，还要进行以下两点： 　　2.1 课程设计。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展[6]，因此本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为。这是教学模式的一个重大转变，需要以项目为载体来组织课程内容，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。让学生在具体项目的过程中掌握网页设计的思路，学会网页制作方法，并构建相关理论知识，以展职业能力。在项目课程设计中，项目载体设计是一个关键环节。如以一个优秀网站来做整个项目教学的主体，从网站的开始的布局框架开始，逐步在其中穿插各网页元素技术知识的教学，达到知识点与整体的融合，使学生在学生制作过程中一直处在成就感中，保持学生的兴趣，在成就中学习知识。 　　2.2 教学方法改革。该课程具有很强的操作性和综合实践性，特别强调学生的操作能力，强调学生学以致用的综合实践能力，另外，它极富创造性；第三，它集现实性、实效性于一体，具有明显的时代发展特点。基于以上特点和学生实际，课程教学需要采用以“教师为主导、学生为主体”的符合课程特点的教学模式。让学生在教师的指导下，对所学的课题进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生科学的态度的价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学