辽宁农村职业教育办学的模式的改革探究.docVIP

辽宁农村职业教育办学的模式的改革探究 　　[摘要]进入21世纪，我国面临着全面建设小康社会的历史任务，也面临着城乡发展不平衡的严重矛盾。在这样的历史条件下，我国提出了建设社会主义新农村和培养社会主义新型农民的战略并通过一系列优农政策促进农村的经济发展，这些伟大战略提出为我国农村职业教育的发展提供了新机遇与契机。近年来，通过这样的政策以及农民兄弟自身的努力，农村经济发展已经取得了阶段性的胜利。但是，在进行新技术推广以及新品种推广的过程中，人们越来越多的发现由于农村基础教育的落后，使得新技术的推广带来了一定的难度。这样对于农村经济的发展也有着非常重要的影响。因此搞好农村基础教育，提高农民知识结构，已经刻不容缓。我国的农村职业教育肩负着提高农民素质、发展农村经济、培养社会主义新型农民的历史重任。本文首先阐述了农村职业教育的相关概述。其次，分析了辽宁省在职业教育方面的现状及不足。最后，从多个层面围绕如何开展加强农村职业教育，并根据辽宁省在职业教育方面的现状及不足提出了相关建议及发展模式。强调加强农村职业教育主要是要加强农村职业教育督导和认真贯彻执行我国农村职业教育法律法规等。在我国经济建设和社会建设关键的历史时刻全面推进农村建设，有着极为重要的理论意义和现实意义。 　　[关键词]职业教育；农村劳动力；发展模式 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201608206 　　农业是我国的立国之本，农村是现代化建设的主战场，农民是经济建设及农村全民奔小康的主力军。因此我们国家的党和政府一直都十分重视“三农”问题。目前，我国农业和农村经济发展都步入了一个崭新的阶段。农村职业教育正恰逢了一个前所未有的发展机遇和外部环境。近年来，对具备一定科技水平和专业素质技能的新型农民的需求已成为了当今社会发展的必然趋势。因此，建设社会主义新农村、解决“三农”问题、实现农业的现代化可持续发展，首先要提高农民的基本素质。因此，农村职业教育必先行。据统计，2O13年，辽宁省普通高中招生约22万人，中等职业教育招生约12万人，两类教育招生相差近 10万人；普通高职院校毕业生约9万人，而其中农业专业毕业生才2575人；中等职业院校2013年毕业生近13万人，而农业相关的毕业生才仅仅15000人左右；成人专科毕业生28000人左右，而农学相关毕业生人数才474人。为了实现普通高中和中等职业学校规模大体相当的目标，努力形成高中阶段两类教育协调发展的局面，为了解决农村教育的问题，解决问题的重点势必在农村。 　　1农村职业教育内涵及意义 　　农村职业教育是指在一定的文化基础上，对农村广大求业人员所进行的种植、养殖 、加工、运输、服务等方面的专业知识和职业技能教育。现今，我国农村居民对职业教育的潜在需求很大，而这种需求也是发展农村职业教育的首要因素。 　　农村职业教育作为整个社会教育体系的重要组成部分，不仅会影响个人生存发展和整个社会的竞争力，且具有公共性，是实现社会公平的重要方式，具有公共产品性质，并产生正的外部效应，需要得到政府的有效供给，现代政府理论表明，农村职业教育发展资金不足的问题可以通过公共财政资金的投入进行解决，其发展趋向通过立法和公共政策方式进行规定，同时政府也应进行适度的管制。 　　2农村职业教育发展模式概述 　　目前我国农村职业教育模式可归类为以下几种。 　　21按促进农村发展不同区域经济目标分类 　　按照职业教育在促进农村不同区域经济社会发展中的目标分类，可概括为三种农村职业教育发展模式，它们分别是适应经济不发达地区的“缩减贫困型”发展模式、适应经济发达地区的“资源开发型”发展模式、适应环都市经济圈的“都市服务型”发展模式。 　　（1）“缩减贫困型”发展模式 　　对于经济不发达的地区来说，这是发展农村职业教育的基本模式。它具有三种特征：第一，将农村职业教育与区域内“治贫先治愚，扶贫先扶志”的缩减贫困乡村发展战略相融合，并成为缩减贫困的重要力量。第二，由政府部门主导与民间各类科协组织和扶贫济困团体联合起来，对教育资源（普教、职教、成教）进行充分利用，一方面重塑区域内人力资源的精神面貌；另一方面传播配套的实用技术，逐步培植主导产业满足开发自然资源的需要。第三，骨干设定为正规教育，主体确立为短期教育，主线是创业教育，实行农科教相结合的制度，开展低重心、多形式的学制灵活教育。第四，根据地方经济建设的需要设置专业，将今后一段时期的重点放在办好农业类专业上面。 　　（2）“资源开发型”发展模式 　　“资源开发型模式”主要表现在：各级地方政府建立一定的相关机制，将各类各级中等职业学校、农校与区域内的若干农户和职业学校毕业生建立起固定的联系形成网络式相连结构，以“学校、公司、农户”相结合的办学方式，实现职教成教相接连，教育经济相结