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翻转课堂的模式教学对培养中学生物理创新能力初探 　　摘要：翻转课堂已经成为教育者关注的热点之一，是影响课堂教学的重大技术变革。结合中学物理教学中教学实际进行翻转课堂模式的探索，能显著改善教学效果，培养学生的创新能力，这将对物理教学改革产生深远影响。 　　关键词：创新能力培养；翻转课堂；物理教学改革 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0220-02 　　国家综合国力竞争的关键在于人才素质的竞争，在目前新课程背景下对学生进行创新能力的培养是必要的[1]。翻转课堂是目前教育工作者关注的焦点，其基本做法是打破教师在课堂授课，学生完成作业的教学过程，学生可以在课前通过视频等资料进行预习，课堂上教师与学生互动学习[2]。翻转课堂模式有助于充分理解物理教学的意义和内涵，通过各个实验机会、物理教学各种课型动手实践，打破传统的教学模式，创造吸引学生的新教学方法，形成良好的创新氛围，将创新教学和灵活授课熔铸在一起，使学生在物理教学的课堂中学会创新创造。 　　一、教师转变教育观念，深入学习翻转课堂模式 　　要改变传统教育思想以实施创新教育，必须意识到教师在教与学双方互动中起着非常重要的作用。传统的“书本+粉笔”的教学模式已经不能满足时代对中学教师的教学素养的要求。当前教师亟需转变教育观念，树立创新观念，要在物理教学中培养学生的创新能力。第一，更新教学观念，教学过程中不仅要强调知识的获取，更应该注重学生创新思维的培育；第二，教师需要多元性、科学完整的知识结构，更好的胜任对学生创新性的引导和启发，那就要求教师及时更新知识；第三，教师要明确学生的主体地位，尊重学生的个性，注重分层教学，提高教学效率和培养学生的创新能力。 　　美国富兰克林学院数学与计算机科学专业的Robert Talbert教授在很多课程中应用了翻转课堂教学模式，并取得了良好的教学效果。Robert Talbert教授总结的翻转课堂实施结构模式如图1所示[3]。 　　笔者根据Robert Talbert的翻转课堂结构构建出自己在初中物理教学中应用翻转课堂模式进行创新式教学和学生创新能力培养的结构图，见图2。 　　二、具体措施 　　（一）内化网络资源，甄选整合资源 　　浏览并学习中国中小学教育教学网（http：//）、优课网（http：//）和其他数字教育网站相关视频资源，甄选以后设计提出适合本校的翻转课堂教学方案。具体内容主要涉及提升课堂行为艺术、提升课堂教学效率、习题课的策划、复习课的归纳、概念课程的探究等。全方位观看这些优质视频资源，将观看过程中产生的问题和困惑一一进行整理，编辑讲义，并在科组集体活动中集体讨论、修改，必要时请教校外专家对这些问题集中进行讲解和指导。 　　利用网络平台和各种聊天工具以及区域内的物理教师就这些问题进行研讨和互动，达到协作学习的效果。协作学习的方式主要有对话、商讨、争论等，这些协作学习有利于发展思维能力，增强个体的批判性思维与创新性思维。 　　翻转课堂模式下，每个知识点都存储了大量的学习内容，不仅能够实现本土化信息资源的共享，而且能实时交互达到知识、智慧和情感的交融。 　　（二）收集素材，确定新教学方案 　　基于翻转课堂教学模式的初中物理教学新方案，主要分成两大部分：创建课前学习资料和组织课堂活动。 　　创建课前学习材料是课堂教学成功的关键。课前学习主要是学生利用教师制作的微视频和课前学习文本材料及教材，在课前完成课程内容的学习，并自主解决一些问题，通过“翻转”让学生自己掌控学习，学会学习的自我管理。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量，所以学生是课前学习的主体，让学生具体应用物理知识解释一些重要规律。 　　笔者在创建课前学习文本材料时，课前两天将授课内容主题文本的“课前学习材料”和微视频发给学生，并对教材内容进行了适当整合和补充。对于同学们在课前学习中存在的问题以纸质“课前学习疑难问题统计”的形式进行统计和反馈。 　　确定视频要表现的内容，运用现代多媒体技术制作生动、有效的电子资料。在中学物理教学中最大可能地调动学生的学习积极主动性以及让学生自主学习知识是物理教学改革中的关键点。多媒体在物理教学方面的运用，对课堂效率的提高、先进时代气息的展示都有着非常重要的意义。多媒体以声像俱佳等表现形式使物理课堂教学添加了新的活力，教学结构更加优化。信息技术具有表现力强、可控性、灵活性俱佳的特点。通过信息技术的有效使用，不仅能将一些复杂和抽象的物理过程变得简单化、形象化，还能控制物理过程的生动和有序。一方面提高了物理教学内容的表现力，激发学生的学习兴趣和学习积极性；另一方面能帮助学生轻松掌握物理思想