运动的技能目标下体育课堂练习的设计初探.docVIP

运动的技能目标下体育课堂练习的设计初探 　　【内容摘要】 　　课堂练习设计是体育教师教学的基本技能之一。本文在课堂教学的流程基础上对课堂运动练习设计进行思考，根据运动技能项目的不同，实际探讨它们的相同点与不同之处，找出能围绕运动技能目标并能有效完成目标的设计方式，以供参考。 　　【关键词】运动技能；目标；练习设计 　　【中图分类号】G633.9 　　一、前言 　　能否制定出一堂课的合理教学目标，在课堂教学中有无紧紧围绕教学目标进行，有没有随意性、盲目性、模糊性，对于运动技能学习有无方向性、针对性、有效性。能否激发起学生的学习兴趣和切合学生时代需求？在根据实际教学环境和运动项目的规律，设计具体的课堂练习设计来保证运动技能目标的实现。 　　在这个练习设计过程中也要注意“运动技能目标”与“健康第一”目标的统一性，另一方面要注意学习运动技能不能过于严谨，竞技化的去对待普通的学生。 　　二、对于课堂练习设计的认识 　　运动练习是体育课堂中随处可见、又是必不可少的。所以我们应该认识到： 　　1、课堂练习设计处于学与教的系统中，根本目的是帮助学生学习体育达到预期的目标。 　　2、课堂练习设计是整个教学过程程序化操作的一个分支，是体育教师教学的重要技术技能。 　　3、同一种运动项目有许多种练习设计，在策划筹谋的过程中其本身观点林立，有时候甚至让人难以适从，但有共同的因素，因此练习设计是依据现代科学理论确定体育教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法与步骤，并做出安排的过程，是一种解决教学问题的系统方法。 　　三、课堂练习设计的操作说明 　　（一）课堂练习设计的操作理念：在新课改下师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 　　（二）课堂练习设计的操作流程： 　　在教学体系中：一节课是一个教学系统中的子系统，是单元或模块的一个分支，而且按一定的程序呈现，彼此是相互联系、相互制约、相互促进。 　　1、参照教学具体目标。体育课堂基本上要用练习来诠释教学具体目标，这是体育课性质所决定的。第一步确定用什么样组织来练习、重复或模仿，什么样的方法来纠偏与改进，当练习在哪个阶段时恰倒好处的用上演示或应用，在学习的过程中这些方面是否明确了教学的具体目标，学生能学做到什么？比如：知识、技能、情感等等。 　　2、教材内容任务分析。教材内容任务分析是对总教学目标的使能目标进行分析，分析过程中明确完成某一种教材或实现课堂具体教学目标需要准备哪些条件。外部条件指教学条件，如器材、场地、气候，内部条件一方面指学生在练习时必备的知识、技能，另一方面指学生在练习时相应的态度、情绪等。 　　3、教学起点行为分析。起点行为分析与教材内容任务分析联系极为密切。后者是为实现教学具体目标而设计，是理论层面上的分析；前者是落实到具体教学内容的实施。必须明确学生的起点行为，即教师必须掌握学生在学习新教学内容或在单元或模块中前一阶段所具备的相关的态度、兴趣度、任教班级学生的集体心理基础氛围，体适能以及技能状态，因为这些方面是学生进一步学习的基础，决定着练习的起点、难度与步骤。 　　4、练习设计参照样本。根据已预设的教学具体目标，设计出相应的运动项目教学类型，教学内容、设想与目的、学生起点行为估计、练习步骤过程和与之相对应的组织形式，每一步练习的完成情况和预设的即时评价或形成性评价再到总评价中的自评、他评、师评以及课堂运动负荷，体会反思。重点还有考虑目标规定的教学行为类型与设计的练习要求之间如何保持一致上。根据练习的内容，学生的起点又根据自主、合作、探究学习的特点有意识培养学生学习体育的能力。 　　5、开发教学策略。在课堂练习设计的过程中创造有利于完成教学目标的条件以及时间保证才能有相对应的效果体现的管理行为策略；设计一些利用学习结果过程及反馈，表扬与批评，竞赛等等教学行为策略，设计课堂又便于体育组内统一操作的技能评价策略，运用即时评价中的定性与定量以技能目标完成等级术语，如：节奏、连贯、姿态、幅度、协调，几个、几对、还有多少时间并尽可能用定量评价。 　　表1预设运动技能目标的策略 　　6、设计参照样本标准：根据教师备课以及学科特点设计，对于练习设计的选择与开发，包括①根据同一教材来设计多种练习类型，然后进行对教学条件、学生起点、心理基础氛围的最佳对比选择，这也为教学材料的开发提供了更为广阔的空间；②根据教材的特点、不同模块，学生的学习类型又密切联系学生的学习主动性、探究性和合作性来设计多种练习类型；③可根据体育项目不同或学习对象不同（特异体质）来进行课堂练习设计。练