自闭症儿童教育课程概述.DOCVIP

PAGE PAGE 10 自閉症學生的整合性教育模式 前言 自閉症者課程設計的模式 發展模式 較常用在年幼兒童 預設某些發展技能是學習下一技能的先備能力,但 不一定適用自閉症兒童 發展性量表不一定能夠評量自閉症的重要教學領 域 生態模式 較常在青少年及成人 重視功能分析 依自閉症者特性設計的課程模式 自閉症者的特性 社會互動缺陷 溝通缺陷 想像力的缺陷 HYPERLINK ..\\..\\..\\楊宗仁文件資料\\國科會相關檔案\\自閉症兒童症合性教育模式之研究\\文獻整理\\S. Rogers intervention 1999(中文版).doc Sally Rogers的分析 HYPERLINK ..\\..\\..\\楊宗仁文件資料\\自閉症\\認知(自閉症)\\自閉症者之認知強項1.doc 楊宗仁的分析 重要課程與教學模式 HYPERLINK ..\\..\\..\\楊宗仁文件資料\\外國學者\\R. Simpson\\自閉症學生的介入方案簡報1.ppt 其他的分類(R. Simpson) 以人際關係改善為主的方案 以技能為主的治療方案 以生理為導向的方案 廣泛性之教育與療育方案 課程與教學的來源 HYPERLINK ..\\..\\..\\楊宗仁文件資料\\翻譯\\自閉症家長生存手冊\\自閉症兒童實用教學策略.doc 從經驗上累積的智慧 結構 物理空間的安排 學習材料 作息表 從實證研究獲得的結果 教導先備技巧 依評量結果來決定課程 依功能分析來決定課程 妥善安排教學內容的先後順序 難易 已學vs.未學 易遵守指令vs.不易遵守指令 學習量要適切 讓學生有機會選擇學習內容 自我管理 當代風潮 課程與教學內容可能會有爭議 重要的課程內容 社會互動 語言溝通 遊戲教育 認知彈性 自我管理 注意環境中的人事物 HYPERLINK koegel的關鍵性課程.doc 關鍵性課程 HYPERLINK 自閉症的核心技能.xls 核心課程(Quill, 2000) 重要的教學策略與取向 家庭參與 密集的教學 發展上的適切性 系統化與結構化 融合教育與轉銜 運用視覺性的材料 學習遷移與類化的安排 應用行為分析處理問題行為 結論 整合性課程與教學模式的必要性 整合性課程與教學設計的原則與實例 善用自閉症行為的、心理的、生理的研究結果 符合自閉症學生的教育研究趨勢 重視生態效度 一個嘗試與實例 HYPERLINK ..\\..\\..\\楊宗仁文件資料\\國科會相關檔案\\國科會專題研究計畫申請\\自閉症早期療育國科會專案(90年度)\\自閉症兒童的教育需求與教育模式關係分析圖1.doc 教育需求與教育模式關係圖 HYPERLINK ..\\..\\..\\楊宗仁文件資料\\國科會相關檔案\\國科會專題研究計畫申請\\自閉症早期療育國科會專案(90年度)\\自閉症兒童整合性教育模式圖.doc自閉症兒童整合性教育模式圖 HYPERLINK ..\\..\\..\\楊宗仁文件資料\\國科會相關檔案\\國科會專題研究計畫申請\\自閉症早期療育國科會專案(90年度)\\整合性教學模式設計原則示意圖.doc整合性教育模式設計原則示意圖 文化學習理論導向的介入:遊戲教育模式