计算机应用专业典型案例-梧州职业学院.PDFVIP

广西壮族自治区 中等职业学校示范特色专业及实训基地建设项目 计算机应用专业 典型案例 信息技术专业部 梧州市第二职业中等专业学校·计算机应用专业 典型案例 目 录 一、实施背景 1 二、主要目标 2 （一）预期成果 2 （二）创新点 2 三、实施过程 2 （一）工作思路 2 （二）工作方法和程序 2 四、实际成果、成效及经验 5 （一）主要成果 5 （二）主要成效 5 （三）主要经验 7 五、体会与思考 7 梧州市第二职业中等专业学校·计算机应用专业 典型案例 产教融合共筑“生产式课堂” 教产学一体化教学模式 ——计算机应用专业典型案例 一、实施背景 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出:“推进人才培养模式 创新。坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学 活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实 习实训在教学中的比例，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实 训考核评价。”因此,学做一体、工学交替、产教结合是教育与生产劳动相结 合的体现，是贯彻党的教育方针的重要内容，同时也是职业教育改革与发 展的必然要求。 我校受传统班级授课制影响，专业课堂教学一般被分割为理论教学与 实践教学。常见的现象是理论课教师先在教室上理论，后再由实习指导教 师组织学生在实验室或实训工厂进行实训。这种教学模式有诸多弊端，一 是理论游离于实践，得不到有效验证；二是实践缺乏理论的支撑，无法进 一步深化。这样的教学模式难以培养学生的职业能力，也难以实现技能型 职业人才的培养目标。缺乏理论知识与技能培训的紧密结合就达不到职业 技术教育的目的。 为了适应广西社会经济发展和产业结构调整的需要，坚持“立足本地 经济社会，服务泛珠三角区域”的办学方向；我校进行以“适应区域经济 行业生产特点”为特征的工学结合人才培养模式改革。 1 梧州市第二职业中等专业学校·计算机应用专业 典型案例 二、主要目标 （一）预期成果 1.构建“生产式课堂”校企合作平台，实现校企双赢。 2.构建一支专兼结合的教学团队。 3.创新“生产式课堂”教产学一体化教学模式。 （二）创新点 1.引进企业技术骨干，引入企业工作项目，构建“生产式课堂”教产 学一体化教学模式。 2.企业参与专业人才培养方案的制定和专业建设，共同实施“产教融 合，提高人才质量”的人才培养模式。 三、实施过程 （一）工作思路 根据“开拓思想、改革创新、服务地方经济”的指导思想，依托校内 生产性实训基地，引企入校，构建“生产式课堂”校企融合平台，将企业 生产过程搬到学校实训课堂，改革教学方法，创新 “生产式课堂”教产学 一体化教学模式。将岗位职业资格标准融入教学内容，在完成企业订单项 目的过程中开展项目教学、案例教学，由企业技术骨干和专业教师共同指 导学生完成项目产品，体现“教、学、做”统一的职业教育理念，完善“产 教融合，提高人才质量”的人才培养模式。 （二）工作方法和程序 1.构建生产性实训基地 2014 年5 月，我校计算机应用专业获区财政投入500 万，建设信息技 术实训基地，其中 400 万用于设备购置。生产性实训基地的构建，提高了 实验实训硬件设备服务于学生技能培养的水平，提升了社会服务数量与质 量，成为本地区计算机信息技术类高技能人才培养基地、技术服务中