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谈――灵活的应用小学数学教材,提高教学效率 　　【摘 要】构建小学高效数学课堂教学，教师首先要转变观念，认真钻研教材，对教材进行合理开发，才能准确把握住课堂，引导学生以积极的态度参与到课堂学习中来，大大提高学习效率。 　　【关键词】小学数学； 教材； 创新； 对策 　　一、教材改革的内容 　　1、强调创新思维培养 　　数学学科具有特殊性，它具有较强的逻辑性。因而，学好数学可提升学生的推理判断能力、逻辑思维能力等，只有学生的创造性思维能力得到增强，才能真正实现数学教学目的。在新教材中，纳入了有关思维训练的习题内容，如选做题、智力游戏等，这些都是结合小学生的心理特征而设置的，其针对性、趣味性较强，利于激发学生兴趣，培养学生发散性思维与创新思维。但是，我们也应清楚的认识到，学生思维能力的培养，不可能完全依赖于习题，更重要的是掌握学习方法，满足学生的求知欲望。 　　2、强调数学源于生活 　　首先新教材上配有形象生动的插图，贴近学生的生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的数学探索活动。例如，学习“认识上下”时以看图讲故事的形式引入，让学生边听、边想、边理解其中的数学知识，这样图文并茂的教学，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。让我们认识到教材不只是传授知识的载体，还能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分合理安排学习内容，从而降低学习难度。 　　其次，教材中大量的插图贯穿了整个教学环节，由于每位学生对事物的观察、分析的情况不同，必须通过讨论、交流、提炼、反思才能形成新的认识。因此，教师应为学生提供一定的空间，让他们自主地学习，在不断探索过程中，了解掌握知识的内涵。从而达到获取知识，运用知识的能力。新教材关注学生学习过程。关注学习过程中的努力，有助于激发学生内在的、持久的动机，有助于学生把学习当作贯穿人一生的努力。 　　二、灵活处理小学数学教材的策略 　　1、精心设问，从教材中挖掘问题 　　问题是学习的纽带，将问题序列展开，给学生提示学习和探究的线索，可以激发学生求解问题的好奇心，而要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，教师就需要将教材问题化，通过对教材的精心再加工，把教材内容变成问题的链接，设计思维的连续活动，由浅入深，引导学生凭借自己的努力，尝试、探索、合作等。求解问题，通过问题解决策略的实施，真正掌握知识与技能。 　　我们以“旋转”为例，本课的重点是让学生理解旋转的含义并能在方格纸上将简单图形旋转90度 ，那么怎样达到教学目标呢？教师将教材分解为1、通过转盘游戏让学生观察指针旋转有哪些不同？哪些相同？（了解旋转的三要素、中心点、方向、角度）；2、通过钟表时针又是怎么旋转的？绕那个点旋转？是向什么方向旋转？转动了多少度？（认识线段的旋转及特性）；3、观察风车发生了怎样的变化？怎样找到的准确角度呢？你是怎么观察的？（认识图形的旋转及特性）；4、你能画出三角形在方格纸上旋转90度吗？（绘制图形）这些问题的精心设计，一步步引向深入，最终达到本课的教学目标，突破教学难点。 　　2、科学、合理、形式多样化教学 　　教学资源的丰富使以往单一的课型丰富多彩， 但这需要教师去开发、去创造。新时代的教师要顺应时代的变化， 运用科学、合理、多样的教学形式， 使学生真正能根据自己的特点和需要， 选择适合于自己的学习方式去学习， 使学习效果更好。 　　比如，传统的小学数学课堂教学形式是： 复习铺垫→讲授新知→巩固练习， 课型单一， 形式单调。新教材在提供知识素材的同时， 注意设计了不同的教学类型和多样的教学形式， 供教师结合实际参考选用。教学类型， 如观察、思考、操作、实验、实践等； 教学形式， 如启发式、探究式、讨论式等。教学类型变化和形式的多样， 使课堂气氛活跃， 动静交错， 师生互动、生生互动， 充分体现了学生是学习的主体， 教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。再比如： 在《轴对称图形》一单元中， 通过学生自己观察、思考， 自己操作、实践， 充分认识到轴对称图形的特点、名称， 与此同时， 学生通过自己折一折、剪一剪、做一做的过程， 充分调动了学生的学习积极性， 发挥了学生的动手能力及空间思维能力。在这一单元结束后， 还设置了一数学实践活动课《奇妙的剪纸》， 这给了教师和学生一个广阔的教学空间和发展余地， 从课外的情况反应来看， 教学效果相当好。 　　3、适当调整或补充教材内容 　　首先，在新课程标准中，要求提高学生对知识的综合运用与解决实际问题的能力，树立终身学习意识。目前使用的教材为我们提供了大量的观察，操作实验及独立思考的机会，为学生的学习创造了良好的课程资源环境，教学中我们应该充分利用教材的这一优点，激发学生学