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读中巧品法,写中妙的运用 　　一、 复习导入，明确目标 　　师：这节课，我们继续来学习《石榴》这篇课文，请同学们伸出手，跟老师写课题（板书：石榴）：“榴”这个字左窄右宽，右边“留”的这一点千万不能丢。一起读课题：石榴。 　　师：上节课我们学习了生字，记住了吗？默两个看看。请同学们快速拿出默字本。 提默：甚至的甚、喜讯的讯。 　　谁愿意来展示自己的字？ 　　（一名学生将所写的字放在实物投影仪上） 　　师：大家先来看看，他默写正确吗？再看看他写的字端正、美观吗？ 　　（对照课本课后生字表，学生观察比较） 　　师：谁有什么建议？ 　　生：我认为“甚”这个字横画较多，写的时候要注意横画间的距离要差不多，这样才美观。还有第四横是这个字的主笔，要写得舒展，下面的“撇点”要紧凑。 　　生：我认为“讯”的横折斜钩的“横”这部分要略微向上斜，斜钩的部分要写舒展。 　　师：同学们观察得非常细致，建议提得很对，请大家根据刚才的提醒再把这两个字写一遍。 　　（师把刚才展示的那位学生第二遍写的字放上展台，请同学们比较，发现有很大进步） 　　师（加个红五星）：真棒，学会了观察，学会了比较，字写得越来越好。请同学们看看自己的字，觉得这次进步了就给自己加个星。 　　师：通过上节课的学习，你知道课文是从哪几个方面介绍石榴的？ 　　生：课文从叶、花、果三个方面来介绍石榴的。 　　（师板书叶、花、果） 　　师：同学们，你们知道吗，这篇文章的作者和你们一样，也是一个孩子。他的这篇习作究竟好在哪里被选入教材了呢？想知道吗？是呀，知道了作者的“法宝”，我们也就能写出好文章来了呀！想找到法宝吗？那就带着思考去朗读课文吧！ 　　出示PPT： 　　读读课文，想想作者是怎样写石榴的叶、花、果的。 　　（学生自由朗读全文） 　　二、 品读语言，领悟写法 　　1. 感受叶花之旺盛，领悟描写之“有序” 　　师：课文的第二自然段向我们介绍了石榴树抽枝、长叶、开花的过程，来看看作者是怎么写的。请你读一读这段，看看这一段共有几句话，想想每句话都写了什么。 　　（学生自由朗读本段） 　　师：请5名学生每人读一句话，其他同学想想，作者用了哪些词来写叶子，哪些词来写花？ 　　（学生分句读课文） 　　师：交流一下你找到了哪些关键词。 　　生：我发现了作者用“嫩绿”“郁郁葱葱”这两个词来写叶子。 　　师：你有一双会发现的眼睛，你知道“郁郁葱葱”这个词是什么意思吗？ 　　生：我查了字典：郁郁葱葱的意思是形容草木青翠茂盛的样子。 　　师：你有查字典的习惯，真好。这是字典中的解释，在课文中是什么意思呀？ 　　生：在这里是指石榴树的叶子非常绿、非常茂盛。 　　师：说得真好，茂密青翠的绿叶透露着旺盛的生命力，透露着叶子的勃勃生机呀！你能通过朗读让我们看到这郁郁葱葱的叶子吗，自己试试看！ 　　（学生练读这两句，指名读） 　　师：听你的朗读，我仿佛看到了这生机盎然的绿叶。 　　师：春天时叶子嫩绿，到了夏天就变得郁郁葱葱，同学们，你们看作者多会观察啊！你发现了哪些写花的词语？ 　　生：我找到了“火红”“越来越密”“越来越盛”。 　　师：读这些词语你有什么感受？ 　　生：我感到花非常多，它们好像在比赛看谁开得漂亮一样。 　　生：我感到石榴花不仅数量多，而且开得很旺盛。 　　师：你的感受真丰富。能把这些感受通过朗读表现出来吗？ 　　（学生读得很有感情） 　　师：听得出来，你已经看到画面了。远远看去，石榴花压满枝头，走近看，花是什么样的呢？ 　　（出示PPT“走近看……在吹呢”） 　　师：小喇叭我们都见过，可“活泼”的小喇叭“鼓着劲”吹是什么样啊？谁能做动作来体会体会？ 　　（请一名学生到前面来做动作。鼓着腮帮，两只手做喇叭状） 　　师：采访一下，你为什么把腮帮鼓得圆圆的呀？ 　　生：因为这样才能鼓足劲儿呀！ 　　师：是啊，必须鼓足劲儿才能开出这么旺盛的花呀，你能鼓足劲儿把这句话来读一读吗？ 　　（学生练读后指一名学生读） 　　师：真是一朵旺盛的石榴花！我们都是小喇叭，一起来读――（学生齐读这句话） 　　师：同学们，你们看作者多会写呀，这样一写，不仅写出了花的形状，把花的那股劲都给写出来了。 　　师：咦，老师有个疑问了，这石榴花这么漂亮、有趣，为什么不先写花或者直接写花，而非得先写叶子不可呢？ 　　生：不能调换顺序，作者是按石榴的生长过程来写的，石榴是先抽枝、长叶，接着才开花的。这是它生长的顺序。 　　师（板书：长、开）：是呀，作者是按照顺序来写的。（板书：有序）那请你再把这段话完整地读读，体会体会文章的有序吧！ 　　（学生自由读第二自然段） 　　2. 体会果实之情趣，领悟描写之“有情” 　　师：长完叶、