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谈三“融”的原则学英语 　　摘要英语是一门外语,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。一个成功的英语教师就要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。融合英语课堂教学与生活,力求用生活理念构建英语课堂。融洽师生关系,力求和谐共进。将课外作业融入解决问题之中,力求理论与实践相结合。英语学习兴趣至关重要,它是推动学生学习的内存动力,因此教师如何能激发学生的学习动机和兴趣,这是启发教学的关键所在。 　　中图分类号:G633.4文献标识码:A 　　 　　英语是一门外语,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣,学生学英语本来就是一件快乐的事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,可是要让他们持久保持这种兴趣却需要花很大的精力。陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”面对新课程,我们更应该改变以往的传统观念,引导学生自主学习。只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。一个成功的英语教师就要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。笔者思考与观察如何可以使学生保持英语学习的热情,看来看去,看出一个字,那就是“融”,也就是融合英语教学与生活,融洽师生关系,将课外作业融入解决问题之中。因此从笔者亲身经验以及观察来看,如何把握好这三个“融” 十分关键。 　　1 融合英语课堂教学与生活,力求用生活理念构建英语课堂 　　中学英语课程标准提出要求“在用中学,在学中用”, 《新课标》明确指出:英语是一门实践性很强的学科,中学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此,学生学习的知识要经得起实践的考验。 　　英语其实和汉语一样,就是一门语言,是用来交流和做事情的,然而,提起中国人学英语,我们常常会想到“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子,尤其在中学,忽视了在生活中的实际运用,学习的环境又是在非母语状态下,以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说,形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此,在日常的英语教学工作中,我们教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。要把教学之本的教学内容生活化,使学生感到亲切,这样才能激发他们的学习兴趣。如第一单元 How often do you exercise?主要是谈论自己的活动安排,这节课刚好是暑假过后的第一节课,这就可以让学生互相讨论假期做了哪些事,有哪些活动,让他们畅所欲言,尽量用英语来表达自己的所做所想,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂,学生们能够运用所学的语言进行真实的交际,大大调动了学生们的兴趣,沟通了同学之间的感情,同时这也有可能会让他们在课后不经意地反复地操练,既提高了学英语的积极性又提高了学生人际交往的能力。 　　2 融洽师生关系,力求和谐共进 　　英语教学作为一门语言艺术,不仅是教与学的关系,同时是师生双方思想和感情的交流过程,师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,进而影响教学目的的完成。青少年的心理特点以及经验告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强,尤其对于初中的学生,一般说来,如果学生对某位老师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣油然而生,自然肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象其实也就是“爱屋及乌”,我们在学生时代应该都有过这种体会。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐和情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚