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读后感写作指导教学的设计 　　【教学目标】 　　通过师生讨论及教师示范学生参与训练，使学生做到： 　　1.能对所读文章进行梳理进而概括出正确的感受点。 　　2.能选择其中一个感受点，写成紧扣文章中心联系实际的读后感。 　　3.读后感写作前，能列出清晰的提纲。 　　4.读后感文章的命题新颖、得体，各个部分能互相照应，切合文章中心。 　　【教学设计】 　　安排在《邹忌讽齐王纳谏》教学之后。 　　安排一课时，共四项内容： 　　1.课文内容梳理及概括训练。 　　2.教师出示读后感构思提纲及读后感全文，边读边进行评点。 　　3.学生列出读后感全文提纲并撰写文章开头。 　　4.交流讲评，通过讲评学生作文提纲及撰写的文章开头，训练紧扣中心并能条理分明展开思路的能力。 　　教学过程： 　　导言：读后感写作的关键所在有两点； 　　1.读懂原文，理出感受点。 　　2.选择一点写成读后感。我们刚学过《邹忌讽齐王纳谏》一文，下面就进行此文的读后感写作训练。 　　【第一阶段训练】 　　梳理《邹忌讽齐王纳谏》一文，广泛罗列感受点，打开思路。 　　注意：1.这个过程教师引导学生梳理文章内容，以便选择所感角度，是读后感写作的第一步。2.教师点到为止，引而不发，引起学生思考，参与讨论。 　　操作设计： 　　板书：《邹忌讽齐王纳谏》读后 　　要求： 　　1.以所感的中心另拟读后感的题目，以黑板上面的题目作副题。 　　2.认真思考，尽量多地列出感想的角度。 　　3.思考以下几个问题：（1）文章的中心人物是谁？你对他们的哪些言行有所感想？（2）还有哪些方面可以抒发感想？因为是讲读过的文章，所以思考时间不必过长，然后在与学生的问答之中形成如下板书： 　　中心人物 有所感之处 　　邹忌 有自知之明 　　讲究方法善谏 　　国事为重敢谏 　　齐王 敢于纳谏 　　雷厉风行 　　其他 人为何会受蒙蔽 　　齐国强大的启示 　　小结： 　　1.对文章要读得细，揣摩得透，才能有多角度的感受。板书上共有七个感受点，只要认真思索，还会想到更多的方面。 　　2.所感之点，可以直接画在所读的文章中，并以旁批的形式写明感受点。 　　【第二阶段训练】 　　教师进行写作过程的示范、评点。 　　注意：1.教师要进行完整的读后感写作过程的示范。2.既要注意过程的整体性，又要注意突出几处示范重点，重点针对习作中普遍存在的问题。 　　操作设计： 　　第一步，选择感受点。教师指着前面板书“邹忌1”，将以此作为感受点来写读后感。 　　第二步，先列出读后感文章的提纲。 　　首先，教师屏幕出示提纲如下： 　　邹忌的可贵之处 　　――《邹忌讽齐王纳谏》读后 　　1.邹忌有可骄傲的资本（本身美；一片赞扬声） 　　2.邹忌的可贵之处（可贵的自知之明；可贵的调查研究作风；可贵的“寝而思之”） 　　3.自己征求意见的体会 　　4.学习邹忌认真反省的可贵品质 　　然后阐释提纲与文章的关系： 　　提纲只是个框架，完整的文章才能使大家体会到文章布局谋篇的过程和缘由。所以，请同学们认真听老师写的读后感全文。 　　第三步，教师屏幕出示自己的读后感全文，提示学生注意文中的插话部分。 　　本人有缺点，在别有用心者的吹捧下，把“疤”当成“花”者，有之；本人才能平平，在别人吹捧下，竟也趾高气扬者，不乏其人；更何况本人却有特长，周围又是一片赞誉之辞呢？（插话：为什么这样开头？在层进的对比中，使人感到邹忌的“骄傲”是势所必然，这样下文的转折才更显得可贵。） 　　“邹忌修八尺有余，而形貌美丽”，周围亲朋又是一片赞美之辞，在常人，难免飘飘然。然而邹忌的可贵之处（重读）就在于：本人虽有骄傲之本，但在一片赞扬声中仍能冷静而不昏昏然。（插话：点明了可贵之处，点题。下文将反复与此照应，请注意我的重读。） 　　邹忌很清楚自己的优越条件，你看：“朝服衣冠，窥镜谓其妻曰：‘我孰与徐公美？’”其得意洋洋溢于言表！在妻、妾、客异口同声的赞美声中，可贵的是他没有被赞美之辞捧昏，而是进行调查研究：一、“熟视对方”，二、“窥镜自视。”得出了符合实际情况的结论：“我不如徐公美”。（插话：引文应注意，尽可能引用原文，又不可滥引用，以精练、足以说明你的观点为原则。）尤其可贵的是，他在得出符合实际的结论后，还“寝而思之”，深思产生这些过甚之辞的原因。从而使他获得了洞悉各种赞誉之辞的经验。 　　作为语文教师，我在教《邹忌讽齐王纳谏》时，心中曾为之一震。我教语文已近二十年，经验有一些，表达能力自认为尚好。征求教学意见时，学生常说：“您教得很好！”比张老师如何，比王老师怎样，真达到了“君美甚，徐公何能及君也”的高度。（插话：既利用原文中的句子，又含蓄自然。）当时我尽管不乏