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语文课堂创意活动的设计例谈 　　摘要：语文课堂教学，应该在教师的组织引导下，进行丰富的利于培养学生核心素养的语文实践活动。设计富有创意的课堂教学活动有很多角度，总结了非常实用的五种方法供同行参考使用。 　　关键词： 语文；课堂教学；创意活动 　　语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学应该让学生在大量的实践中掌握运用语言文字的规律。课堂教学就是在教师的组织引导下，让学生通过大量的积累，获得言语经验，正确运用祖国语言进行交流。通过语言运用，使思维品质获得发展与提升。并且，在学习过程中形成高雅的审美情趣、提升审美品位，进而能够欣赏美、评价美、表现美和创造美。 　　设计富有创意的课堂教学活动的角度有很多，笔者在教学实践中细心揣摩、认真实践、反复探索，总结出了一些很实用的方法，供同行参考使用。 　　一、文意把握，文章概说 　　教学过程中，把握文意是教学的重点。巧妙设置文意概说活动，既能充分利用课文，优化教材处理，又能让学生充分活动起来，进而训练学生的概括总结能力。 　　例如，笔者执教《背影》时这样设计文意把握活动： 　　请同学们轻声朗?x课文，根据课文内容，用一句话说一说这是怎样的背影？ “这是一个_____________的背影。” 　　（如：这是一个父亲的背影；这是一个胖胖的父亲的背影；这是一个步履蹒跚、戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂和深青布棉袍的背影；这是一个最让“我”难以忘记的背影；这是一个让“我”在晶莹的泪光中时时能想起的背影；这是一个令“我”感动的背影；这是一个令“我”愧疚的背影；这是一个让我理解了父亲的背影，这是一个让我懂得了父爱深深的背影。这是一个感动千万读者的背影；这是一个审美价值很高的背影……这里提示学生概说的角度：父亲的角度，“我”的角度，读者的角度） 　　笔者执教《端午的鸭蛋》时这样设计文意把握活动： 　　从下面的题目中任选一个写一句话或一段话。 　　1.用题目中的关键词“端午”“鸭蛋”概说全文内容。 　　2.用“风俗、鸭蛋、鸭蛋络子”概说一段话。不超过150字。 　　以上两个教学散文的课例是从题目或者内容入手，训练学生的文意把握、文章概说能力。如果是叙事性比较强的文章还可以从故事中的人物、情节等角度概说文意。 　　二、分层推进，多味朗读 　　朗读是一种生动的富有情趣的课堂活动。优秀的朗读活动设计，能尽善尽美地让学生在情感上受到感染熏陶。一般的课堂朗读是齐声朗读、个别朗读、角色朗读等，重在让学生“出声”。“分层推进，多味朗读”就是不仅让学生多次出声，还要对文本反复体味。 　　比如，古诗词教学可以这样分层推进：吟读――体会情味，译读――理解内容，背读――积累语言，说读――飞扬神思（余映潮语）；文言文教学要读出文言的味道，可以这样分层推进：读出停顿，读好领起词的拖音，读对特殊句子的节奏等；现代诗歌教学这样分层推进：读出诗歌的音乐美。（一是节奏，二是停顿，三是重音，四是韵脚） 　　笔者执教《狼》一文时，安排学生开展了“多角度朗读课文”活动： 　　一读，读出一点儿文言味道。（读准文言句子的停顿，读好文言句子的语气、语调、语速，读出文言句子的情味） 　　二读，读背一些文言文的语法现象。 　　三读，读记一些古汉语里的文化现象。 　　一狼得骨止 （浅尝辄止） 　　恐前后受其敌（腹背受敌） 　　顾野有麦场 （左顾右盼） 　　狼不敢前，眈眈相向（虎视眈眈） 　　场主积薪其中 （杯水车薪） 　　屠乃奔倚其下 （倚马千言、倚马可待） 　　四读，读准故事的层次。故事开端（师读），故事发展（第一次交锋）（女生读），故事再发展（第二次交锋）（男生读），故事高潮和结局（男生女生齐读） 　　五读，背读，根据故事情节提示背诵全文。故事开端（遇狼），故事发展（惧狼），故事再发展（御狼），故事高潮和结局（杀狼），作者的看法（议狼） 　　学生在这样层层深入的朗读训练中，感受文言文的韵味，积累文言知识，体会文言表达的妙处，最后顺利完成全文背诵。 　　三、细读深思，圈点批注 　　俗话说“不动笔墨不读书”，让学生一边读书一边圈点批注，是着眼于学生细读深思的一种课堂教学活动。圈点文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句等等，可以培养学生发现问题、解决问题的能力。批注对文章的鉴赏、品评、感悟，既是多角度、高层次的阅读活动，又是语言表达、提升思维的语文实践活动。圈点批注是语文学习最重要的方式之一。 　　例如，笔者执教《背影》时这样设计： 　　请同学们细读文章，在下面的话题中任选一个，从文中找词语、句子做批注。批注完成后交流。 　　话题：1.这是一个令“我”愧疚的背影； 　　2.这是一个令“我”感动的背影； 　　3.这是一个体现了父爱深深的背影。 　　请同学