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谈幼儿歌曲弹唱课程教学的模式 　　[摘 要]《幼儿歌曲弹唱》课程一直以来是幼儿师范院校教学的难点，因此对《幼儿歌曲弹唱》教学模式的研究和探讨是非常紧迫和必要的 。教学模式结构通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式结构。我们通过对幼儿歌曲弹唱这门课程五个因素之间的分析和探究可以发现弹唱教学有其规律性和独特性，只要掌握了该课程教学的特点是可以很好的达到《幼儿歌曲弹唱》教学目的。 　　[关键词] 幼儿歌曲弹唱 课程 教学模式 　　《幼儿歌曲弹唱》课程教学是一直困扰幼儿师范类高校的难题，其教学模式的研究和探讨已经刻不容缓，具有非常重要的意义。 　　一、幼儿师范类院校幼儿歌曲弹唱的现状 　　长期以来关于幼儿歌曲弹唱的教学模式老师就有理念上、形式上的分歧。一直没有确定弹唱教学的核心教学目的，这就使得教学过程中出现了这样那样的问题，有的老师觉得应该以”唱”作为主要训练目的，有的老师觉得应该以”弹”为主要训练目的，从而也就使得学生有的能唱，但是弹得很一般，不能体现以弹助唱，有的同学就弹得很花俏，但是唱得不理想，还有相当一部分同学弹和唱不能协调，慢慢的学生就失去了幼儿歌曲弹唱的学习兴趣，从而《幼儿歌曲弹唱》教学也就成为了老大难的问题。 　　1、下面是潍坊学院幼儿歌曲弹唱考核的一些现象和思考：报名参加弹唱幼儿歌曲能力技能测试者54人，分为两组，每组27人，每组考核时间3小时。54名学生中通过7人，通过率13%。 　　弹唱幼儿歌曲能力考核，采取抽签形式，弹唱曲目来自旋律优美的儿童歌曲，学生分别从每组歌曲中抽取，每人弹奏C大调、F大调、G大调儿歌各1首。 　　①潍坊学院幼儿歌曲弹唱考核可以让我们很清楚的了解现在弹唱教学的现状，从而有针对性的研究该课程的教学模式结构。 　　②通过考核发现的问题 　　弹的能力。有些同学认为弹琴就是动手指头，所以只要手指头动一动把音弹对，这就算会弹琴了，这种认识是不对的。正确的弹琴方法要求掌握要领，通过不断的练习，掌握正确的弹奏方法。有些学生弹琴时，手、胳膊都绷得紧紧的，或猛砸猛敲，或指头软弱虚飘，不能正确地弹奏、断奏、连奏，这是钢琴弹奏教学中急需解决的问题。 　　唱的能力。歌唱不能获得良好的声音效果，常常是由于姿势不正确造成的。如，挺着肚或凹着胸，影响呼吸，使声音憋着唱不出来；夹着肩、伸长脖子唱，用不上气；伸长下巴、斜着肩膀、身体处于懒散状态，唱出的声音有气无力；一边唱一边用手或脚打拍子，或是一边唱一边点头击拍，影响演唱效果。因此，练唱时应该保持正确的姿势，正确的姿势是进入歌唱状态的前提。 　　“弹”“唱”不能同时进行。有的学生不能同时把握住节奏，“弹”与“唱”脱节，甚至不在一个相同的调内。这也需要在教学中进一步纠正。 　　③在弹唱考核中，学生对于弹的部分觉得相对比较容易，大多数学生基本上能做到左右手协调配合，整体上比较完整。个别学生能根据不同风格的歌曲变化伴奏形式，把歌曲比较细腻的通过弹奏表现出来，使歌曲更加丰富多彩。但唱的部分存在较大问题，大部分学生在弹唱的时候声音没有放开，尤其是歌曲的旋律进行到小字二组的c、d音时，好多学生都感觉声音唱不上去，卡到嗓子眼里唱不出来。 　　所以现在很有必要对幼儿歌曲弹唱教学模式进行研究和探讨，只有这样才能使我们的学生真正达到这门课程的教学目标。下面就教学模式结构五大因素我们探寻一下幼儿歌曲弹唱教学的规律性和独特性。 　　二、《幼儿歌曲弹唱》教学模式的研究 　　1、理论依据： 　　我们在教授学生课程时往往会发现乐理、和声、简易伴奏的理论非常重要，例如有的同学看到一首幼儿歌曲，想要弹唱，就必须先做到以下几个步骤：①分析出该歌曲的调式调性。②搞清楚该调式的调号从而知道哪个音升或者降。③熟知该调式的和声进行模式及正、副三和弦的确定。④根据旋律陪写简易伴奏，熟练掌握正三和弦的使用方法。 　　2、教学目标： 　　任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。 　　“通过幼儿歌曲弹唱教学让学生能够较好的协调弹和唱的关系，达到以唱为主、弹唱结合、以弹促唱”的教学目的，我想这应该是幼儿歌曲弹唱教学的教学目的所在。只有确定了教学目标之后，学生才能够有的放矢的进行训练，而不会出现能唱不能弹，能弹不能唱的情况。这是非常重要的，只有老师学生都确立好目标之后，明确了学习重点之后才能很好的展开教学。 　　3、操作程序： 　　每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。 　　（1）课堂组织教学 　　（2）发声训练 　　幼儿歌