试析私立中学英语课堂环境调查研究.docVIP

试析私立中学英语课堂环境调查研究 论文 本文运用《中学英语课堂环境调查问卷》 对石家庄地区私立中学的英语课堂环境进行调查，旨在了 解课堂环境感知在不同性别，以及不同英语水平的学生之 间存在的差异。本文研究结果表明，男生女生对同一课堂 环境的感知存在差异，但差异不明显；英语水平较高的学 生对课堂环境的感知高于水平较低者；英语成绩与环境感 知存在一定的相关性。 论文关键词：私立中学；英语；课堂环境 一、引言 课堂教学环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系 统，它对学生的学习和成长过程有重要作用。但是过去的 课堂研究主要集中在对具体的教学法的探索，很少有研宄 者意识到课堂环境在帮助学生获取学习目标方面起着重要 作用。近些年私立中学的兴起为中学教育模式注入了新的 血液，但并不是中学教育的主流，社会关注度不够高，私 立中学的课堂教学环境更是容易被忽略的环节；而且私立 中学还处于发展之中，需要进一步完善。基于此，本人对 私立中学的英语课堂环境现状进行调查研究，以期为私立 中学的英语教学提供有益的应对策略和指导。 课堂环境(class roomenviro nment)又叫班级环境、 课堂气氛，班级气氛，是“学生，有时包括教师，对环境 的共同感知”（Frase rl986:l）。课堂环境一般包括物理环 境和人文环境。本文中的课堂环境指的是人文环境，是学 习者的社会心理环境。 课堂环境的理论依据为勒温的场理论和莫瑞的需要-压 力理论。勒温认为人的行为是由人与环境的相互作用决定 的，即B=f （P，E），其中B代表行为，P代表人，E代表环境。 莫瑞的需要-压力理论也强调行为是个体与其所处环境相互 作用的结果。莫瑞把个体因素（P）称为需要，把环境因素 （E）称为压力。需要是指为个体行为提供方向和动力的组 织倾向，压力是支持或阻碍个体表达或满足需要的外部环 境。 在此基础上，多位研究者对课堂环境进行深入研宄， 开发了多种评估量表，广泛应用于世界各国各层次课堂环 境的研究中。19 86年Moos和Trickett开发的《课堂环境 量表》（CES），1987年Fr aser开发的《个性化课堂环境问 卷》（I CEQ）, 1986年Fraser和Tre agust开发了《大学课 堂环境问卷》（CUCEI），1996 年 Fraser、Fi sher 和 McRob bie开发的《课堂发生什么事》（WIHI C），大量研宄问卷的 开发促进了该研究的发展。 二、研究设计 本文主要探讨私立中学学生对英语课堂环境的感知在 性别上存在的差异及感知与成绩之间的相关性，具体问题 包括：（1）同一所学校的学生对英语课堂环境的感知是否 存在性别上的差异？如果有，体现在哪些方面？ （2）学生 对英语课堂环境的感知与学业成绩是否相关？ 《中学英语课堂环境调查问卷》包括21个项目，分为 7个因子，包括同学间的亲和关系、教师支持、课堂参与、 同学合作、任务取向、平等性、教师创新，问卷采用李克 特五级形式。问卷只针对学生设计，学生的评估依据个人 在英语课堂上的感受和经历。在问卷调查的基础上进行访 谈和课堂观察，以便对问卷结果更好地进行解释。 三、结果与讨论 随机选取石家庄一所私立中学__石家庄少林学校， 以其中的一个自然班68人为样本，进行研宄。样本中男生 人数占％，女生人数占％。将问卷在英语课结束前发下去， 同时收集调查班级学生上学期期末英语考试成绩。结合考 试成绩，根据学生填写的问卷做相应分析，并选取部分师 生访谈。 （一）课堂环境感知的性别差异 将男女生分组，分别对七个因子进行比对。样本显示 在“同学亲和关系”、“教师支持” “平等性”三个因子上， 两组没有明显差异。而在“同学合作”、“任务取向”、“课 堂参与”等因子的性别差异比较显著。课堂观察和访谈发 现，女生更善于合作学习，而男生则倾向于以竞争性的方 式进行英语学习。在小组讨论、角色扮演等集体活动中， 女生得到的机会较男生多，对课堂参与更加积极。在“任 务取向”这一因子上的性别差异主要是由于女生对英语的 兴趣浓于男生，学习的动力与积极性都比男生强。女生比 较爱面子，因而更加刻苦，在课上能够集中注意力，这也 是产生差异的原因之一。 （二）课堂环境与学生成绩之间的关系 因研究需要，收集样本学生上学期期末考试的英语成 绩。在做外语教学研究统计时，一般以高分的2 5%处和低 分的25%处为界确定高分组和低分组。样本中英语最高成绩 为110分，最低成绩为30分。从样本中取出高分组和低分 组，81分以上为高分组，49分以下为低分组。样本显示， 高分组的学生在七个因子上的感知水平均高于低分组学生， 说明高分组学生对同一英语课堂环境持更加积极的态度。 两组在“教师支持”这一因子上存在显著差异，高分 组的学生认为老师给予了足够的支持。该