试析彰显特色的德育管理结出硕果.docVIP

拭析彰显特色的德育管理结出硕果 佛山市高明区第一中学创办于1984年，在风雨兼程的 二十年中，这所年轻的学校秉承“以德立校、依法治校、 民主理校、科研兴校”的办学理念和“严谨踏实、勇于探 索、热爱学生、言传身教”的教风，争创一流，走出一条 “以人为本、彰显个性，着眼未来、着力素质、分层推进、 发挥特长”的特色办学之路。 近年来，高明一中积极探索德育管理模式，确立了以 学生为主体、以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的 现代德育观，形成了信息化、规范化、法治化、科学化的 德育评价体系，构建了一个全方位、多层次的德育网络， 使学校德育出现了 “教师尽心、学生用心、家长和社会放 心”的良好局面。 全员参与，合力育人 开展德育工作，教师是关键。全员参与、合力育人是 我校开展德育工作的一大特色。几年来，作为学校的中心 工作，德育被落实到员工的岗位责任制中。学校按不同部 门的特点制定出相应的德育岗位责任制，确定岗位工作量 及职责，使全校上下围绕同一目标不同层次地开展工作。 如：党支部书记、校长，主要是把握学校德育方向，确定各 个时期德育工作的任务;提出德育工作的新课题、新方法、 新思路；指导和监督德育工作的实施；考核德育工作人员履 行职责和师德、师风的培养等情况。政教主任、团委书记、 少先队总辅导员、学生生活辅导员要制订各个阶段的工作 计划，并组织开展“两史一情”教育、形势教育、法制教 育、安全教育，组织学生参加社会实践活动，协调学校、 家庭、社会三结合的教育网络活动。年级组长、党小组长、 工会组长及政治教师要根据本年级的特点，拟订学生《日 常行为规范》，落实德育任务。班主任、科任教师要根据本 班的学生特点，围绕《中学生守则》和《日常行为规范》 加强管理，开展德育活动。后勤人员要守岗尽责，以严谨、 科学、勤奋的作风服务育人。这样在全校范围内，人人都 成为德育工 ，形成了管理育人、教书育人、服务育人 的全员参与德育工作的新格局。 另外，学校进一步健全了社会、学校、家庭三结合的 德育教育网络，加强学校、家庭、社会的联系和协作，形 成了三位一体的“大德育”体系，壮大了 “全员参与，合 力育人”的力量。我校十分重视办好家长学校，指定一名 领导专抓这项工作，并选派教师上课，印发有关学习资料， 邀请有关专家到校举办题讲座。通过家长学校宣传家庭教 育的意义，及家庭教育原则、特点、方法，以提高家长思 想文化修养。 全面渗透，教书育人 当代中学生思想活跃，接受各种社会信息快;但阅历、 年龄等制约因素，使得他们对学习、生活、社会等方面的 认识和理解存在着许多片面性。只有充分认识到学生的这 种特点和局限性，对学生的教育才能有的放矢，落到实处。 为此，我校在教育过程中注重把握不同时期学生成长的特 点，制定相应的措施，加大力度，全面渗透。 一方面是狠抓班会课质量，发挥德育主阵地作用。学 校将每周一次的班会课放在学校工作的重要位置上加以落 实，要求班主任依据学校整体教育计划和阶段性教育安排， 结合本班实际进行系统和专题教育；要求教师课前要写好详 细的教案，对问题进行科学的分析，并提出解决问题的具 体办法。为了使班主任教师重视班会课，提高班会课水 平，学校除平时安排班主任互相听课外，还组织经验丰富 的班主任上示范课。班会课内容丰富，针对性强，受到学 生的普遍欢迎。 另一方面是发挥学科德育渗透的主渠道作用。学校制 定了《学科德育渗透探索序列》，要求科任老师在教学计划、 教学实践、教学检查中充分体现教学的德育功能，使教学 和德育有机结合，做到“六要六不要”：要根据“双纲”精 神教书育人，不要以智育代德育，临时凑合;要紧扣教材， 不要画蛇添足；要融会贯通，不要牵强附会；要情景交融， 言传身教，不要空洞说教;要结合实际，不要概念化、简单 化、成人化;要内外结合，不要形式主义。这样就使学生在 学习和思想转化过程之中形成正确的思想、观念、行为， 实现真正的素质教育。 与此同时，我校还注重校园文化建设，努力营造有益 于学生身心发展的静态和动态环境。这就使学校教书育人 的大环境得到真正的优化，为学生美好心灵的形成创造了 良好的条件。全程到位，科学育人 青少年道德意识的增强、思想观念的形成是一个由低 到高、循序渐进的过程。教育者只有根据学生身心发展以 及各年级的特点进行教育，才能使德育更具针对性、实效 性。我校从初中到高中，建立了德育目标序列，逐级要求、 逐级达标，形成全程育人的格局。初一年级重点进行良好 行为规范教育，培养礼貌待人和热情、主动、诚实、友爱 的素质。初二年级进行遵纪守法、尊重他人的教育，形成 自尊、自爱、自强的素质和谅解、谦逊的品质。初三年级 进行社会责任感的教育，培养客观评价自己和他人的能力 以及自重、自立、乐观、正直的素质，培养刻苦钻研、努 力拼搏的作风。高一年级