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论建立医科院校“链条式”保险精算实践教学体系 木文以与其他高校的保险精算教学课程的比较为切入口，表明了我校作为 医科院校开办保险精算教学课程应具有自己的特点，并提出了以理论基础为轴 心，操作统计软件，建立业务模拟平台，成立讨论组，实地操作为链条的实践教 学体系的教学方案以期改善存在的W注重理论教学的课程问题。 关键词：链条式，保险精算，实践教学 引言 随着我国经济社会的不断发展，金融业逐渐显露出来，而其中充满活力的行 业就包括有保险行业。也因此，社会上对保险从业人员的需求也日益增长，但是 高等院校培养出来的学生却大多数是千篇一律，以理论为主的。这就远远满足不 了社会对保险行业人才的需求，更不用说保险高层结构上的保险精算人才需求 了。但是，保险精算乂是一门由保险学，经济学，金融学及数理统计学等多门学 科交叉而成的课程，是保险行业中计算保险公司的业务是否可以盈利，预估创新 的保险产品是否可行等不可或缺的科目。所以，我校作为开设有保险精算课程的 高校，应该将保险精算的理论教学课程加以改革，加入更多的实践教学课程，为 社会培育出可以在保险行业中茁壮发展的优质人才。 与其他高校保险类课程教学的对比 我们可以从文献中得知，如大连理工大学开设的保险精算课程因课程的学时 较短，以及保险精算学自身难入门的特点等导致其在教学工作上进展的不顺利， 当然他们学校则采取丫外延式的教学，并在教师闭队等进行了改革以解决问题 [1J;无独有偶，南京大学的保险教学课程也存在着理论与实践脱节，人才培养过 于单一等问题，也使得保险的课程教学存在问题。而他们对问题采取的方法则是 实务型的教学及注重学生的团队合作能力的培养等[21。还有其他高校也存在着这 些类似的问题，虽然这些高校都采取了适当的解决方案，但还是产生了社会对保 险人才的需求很大，而高校的保险专业的毕业生却找不到工作的问题。由此可见， 我国高校在保险类的教学课程上还是存在着较大的进步空间。 而类推至我校，也明显发现学校的保险精算教学课程上存在着这些类似的问 题：复杂的数学精算推算内容让学生畏之如虎，而且因为教学课程的教学学时较 短导致保险精算课程就如同填鸭式的教学，并不怎么注重培养学生的实践能力等 等。所以，笔者认为作为省内有名的医科院校，我校可以采取建立并完善具有医 科院校特色的以保险精算理论知识为轴心，以操作统计软件，建立业务模拟平台， 成立讨论组进行辩论，实地进行流程操作为链条的“链条式”保险精算课程实践 教学体系的方案来改善教学方面的问题。 我校需要做好的准备 从与其他高校的对比中我们就可以看出，保险精算的教学课程中存在着课时 少，教学内容单一，注重理论而忽视了实践能力的培养等问题，所以，如果学校 想要推行切实可行的实践教学体系，就需要为保险精算的实践课程的完善提前做 好一些必要的准备。 教学课程需增加学时m:因为保险精算学是一门多学科交叉而成的课程，在 学时较短的情况下，老师对学生的教学内容也没有办法进行深入的讲解，所以， 如果想要增强学生对保险精算的认识、理解及掌握，那么增加教学课时，则是必 不可少的重要前提。只奋在学吋充裕的情况下，老师才有办法对学生讲解更多深 层次的内容。并且，学时的增加，也可以让老师引导学生进行更多实践课程的教 学及例题的讲解等等。 老师自身要增加实践能力的进修：老师自身的保险精算实践能力也是教导 好学生实践能力的因素之一。假如老师要向学生讲解有关保险精算的实践内容， 那他/她自己就需要对实践有所了解，而不能只是就书本的内容对学生进行教学， 不然跟纸上谈兵乂有什么区别。所以，让老师进修，可以让老师拓宽知识面，加 强对实践的了解，从而达到更好的对学生实践能力的教学，也是避免学生问及实 践问题时老师不知所云的尴尬情况。 保险精算教学可以向医科特色的方向偏移：实践教学可以提升学生的综合 素质，加强他们的竞争力，但是如果在这实践教学的基础上在加上我校的医学的 特色，笔者认为这可以使学生更異有竞争力，也可以避免让保险行业的人才趋于 一致化，增加了他们的多元化。同时，我校作为一所医科院校，在医学方面本身 就具有优势，所以在培养学生的时候，就应该有所倾向，为社会培养具有医学优 势的保险人才。 保险精算在实践教学上的具体措施 笔者认为，建立保险精算实践教学体系，可以尝试着以“链条式”的进行实 践教学，即在学校内就以具有医科院校特色的保险精算理论知识为轴心，以学习 操作统计软件为第一环节，带动学生向以建立业务模拟平台并加以实践的环节进 行，接着在传递到以成立讨论组进行辩论的环节，最后在校外的诂就以实地进行 流程操作为接下来的环节，这样一环接着一环，让学生逐层深入的了解并掌握保 险精算的实践课程，达到让学生成为社会上需要的优质保险人才的目的。 以夯实的理论知识为轴心：保险精算是一门理论与