论情景教学在高中政治课中的运用.docVIP

论情景教学在高中政治课中的运用 【 】新课程改革要求以学生发展为本，让学 生勤于思考、乐于探究，切实提高学生分析和解决实 际问题的能力。在高中政治课教学中，通过教师在教 学中创设的教学情景，较直观地让学生切身感受，加 以想象，进而上升到理性的高度实现，再用理性认识 去分析和剖析社会现象。创设教学情景的本质在于促 使学生的学习活动呈现积极化的状态，从而提高学生 的积极性和创造性。情景教学法的合理运用，将有利 于对学生主体地位的尊重和教学效果的提高。 【关键词】情景教学；主体地位；教学方法 情景教学法主要是指在教学大纲和教材的指导下， 在从认知方面教授语言结构要素和功能的同时，利用 并创造各种情景，使学生沉浸在丰富的、自然或半自 然的言语习得环境之中，使他们在自然或人为的情景 中接触并输入大量的语言材料，并用类似的话语模式 表达自己对社会、对客体主体之间的情感氛围，创设 适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境 中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激 活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、 培养能力、发展智力，促进他们的心理机能全面和谐 发展，提高教学效率的一种教学活动。高中政治课应 用情景教学方式，把课堂还给学生，充分尊重学生的 主体地位，从而促进多维教学目标的有效达成，并为 即将开始的新课程实验进行有益的探索。 高中的思想政治课一直被很多学生认为是枯燥， 而又乏味的。很多学生认为思想政治课就是说教，那 么，高中的思想政治课如何突出这个困境，一直是我 思考的一个问题。在十年来的教学中，随着新教改的 不断深入，教师们对情景教学的重视程度也越来越高。 在高中思想政治课教学中，要体现新课程的教学观念， 改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法， 要不断地为学生创设新情境，引导学生从情境中提取 有效信息，并运用所学知识，分析和解决新情境反映 的问题。这种问题情境教学过程不仅能帮助学生有效 的掌握基础知识、基本技能，而且能培养学生搜集处 理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问 题的能力，以及交流与合作的能力。 在高中思想政治课的教学过程中，教师应创设教 学情境来促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学 生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生 感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真 学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。教师 要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要， 层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注 意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让 学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从 而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度的提高思想 政治课的教学效率。 通过近年来的教学实践和创新，我通常运用以下 几种情景教学法： 1新闻进课堂 以时事新闻为载体，设计问题，引导学生讨论交 流，达成共识。在这一过程中，教师要有针对性地选 择国内外重大时事和教材相关内容的结合。如讲；讲 “世界和平与发展”时，可出示如“六方会谈”和亚 太经合会议的相关材料；讲到国家的权力时，可展示 “钓鱼岛”的有关材料。这样，就能充分调动学生对 这些问题做进一步的讨论，他们会自觉地在教材中探 究原因，寻找依据，成为时事评论员。他们在发表个 人“独特见解”的过程中，培养了学生发现问题、分 析问题、解决问题的能力。 2将美术引入课堂教学 在教学活动中，根据教材有关内容和教学大纲的 要求，绘制或寻找一些与教材内容有关的漫画或美术 作品，让学生欣赏，使其有直观、生动、活泼、鲜明 之感，能创造出良好的境界，增强吸引力和感染力， 创造出生动形象，活泼愉快的学习气氛，既提高了学 生的学习兴趣，又可以激起学生共识，提高学生审美 能力，识别真善美与假丑恶，渗透政治课的德育功能， 如果让学生自己创作美术作品，还能培养学生创造美 的能力。 3寓言故事进课堂 也就是根据高中政治课的需要，运用历史典故、 名人轶事、成语寓言等方面的素材创设情景。这种方 法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能 起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更 生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。 学生对故事挺感兴趣，也能分析问题也能到位，效果 较好。 4将演讲引进课堂 为开拓学生视野，帮助学生提高收集信息、运用 政治观点分析问题的能力，坚持在每堂课前五分钟由 学生轮流上台演讲。在讲述过程结束后，由学生们进 行短暂的讨论，并由教师进行相关材料的分析的指导， 从而提高学生的眼界，拓展学生的知识面和分析问题 的能力。 5将现代教育技术引入课堂 多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直 观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生 的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素， 营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对