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论慕课视野下的教师专业发展 近两年，慕课以排山倒海的气势风靡全球，深深 撼动着教育的每一方面，不仅对传统高等教育产生很大的冲 击，而且其触角也伸向了基础教育领域。因此，教师专业发 :势必顺应慕课的发展趋势，教师要不断地拓展知识结构、 发展信息技能，培养专业情感。 关键词：慕课信息化教师专业发展 乔布斯与比尔盖茨曾经在一次对话中谈论道：“互联网 技术对经济、政治、社会等领域都带来巨大的变革，唯独对 教育的影响却如此小”时隔几年的今天，互联网技术却 教育的影响却如此小 ”时隔几年的今天，互联网技术却 正以无法阻挡的脚步向教育进军。慕课的来临，给传统的高 等教育带来翻天覆地的变化，学生不再囿于狭隘的教室、时 间的约束就可以享受世界著名大学优秀教师的顶尖课程。与 其说慕课给传统教育带来巨大挑战，还不如说给教师带来巨 大压力。有人认为大规模的网络在线课程的免费使用，减轻 了教师的负担，其实不然，信息技术的进步带给教育的革新 反而要求教师具备更多的能力，因此，改变教师专业发展迫 在眉睫 、慕课及其对教师专业发展的指导意义 (一)慕课 Mooc (Massive open online courses),即大规模开放 在线课程，最早由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出来。2011年斯坦福大学的“人工智能导论” 课程放到网上，吸引了来自190个国家的16万人注册，导 致孕育慕课的三大平台之一 Udacity的诞生，此后其它平台 如Coursera以及edX都纷纷上马，至此，慕课达到顶峰。 慕课的学习在中国迅速升温是2013年，首先是清华、北大、 复旦等高校加入edX联盟，是年8月，慕课以其巨大的魅力 拓展到基础教育领域，上海发动20所著名高中组成C20慕 课联盟。慕课依靠课程讲座视频、嵌入式课程测验与评估、 师生互动相结合的方式，在教育领域赢得一席之地，被誉为 世界教育史上的一朵奇葩。对此，人们对它的评价毁誉参半， 支持者认为慕课营造了一种全新的教育环境，在这个教育资 源的大同世界，人人为师，个个可学，是对传统教育的颠覆 与创新。质疑者认为“技术的本质是为教育服务的……但教 育归根到底是人的发展……单纯一个慕课或者其他任何一 种形式的新兴技术，都不可能是创新人才培养的根本解决方 案”，而且传统的书写文化不可能也无法被“滑屏文化”所 替代。 （二）慕课对教师专业发展的指导意义 1996年，雅克？德洛尔在向联合国教科文组织提交的 《教育一财富蕴藏其中》的报告中指出：“我们把即将来临 的世纪认作是这样一个时代，在这个时代中，遍天下的所有 个人和公共机构将不仅把追求知识视为迗到某种目的的一 种手段，而且也视为目的的本身，将鼓励每个人抓住一生中 可得到的各种学习机遇，而且每个人也都会有抓住机遇进行 学习的可能性，这意味着对教师期待更高、要求更严 【1】这段话告诉我们教师在新时代的重要作用，为教师专 业发展带来不竭动力。在教育信息化快速发展的今天，信息 技术无孔不入，渗透到教育的方方面面，既为教师提供了丰 富的教学资源，又提出了很大的挑战，因此教师的专业发展 既必然也必要。教师专业发展包含教师个体专业化和教师职 业化。教师个体专业化是指教师在整个生涯中，依托专业组 织，通过专业训练，习得教师专业知识技能，实施专业自主， 表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教 育专业工 的成长过程。【2】教师专业化是一个不断发展 的概念，新课改的实施要求教师改变教学理念，转变教学方 式，同样作为时代发展产物的慕课，也要求教师做出一系列 改变。 促进教师对学生的重新认识 传统的教学方式强调整齐划一，教出来的学生缺乏个 性，慕课使得班级授课制背景下的个性化学习成为可能，学 生是自主学习者和合作学习者。在慕课的影响下，学习主要 是学生通过与电脑之间交互完成的，由哪位教师执教、上课 时间的长短、学习内容的多少都可以成为变量，学生可以根 据自己的特点选择学习内容，决定学习进程。课前学生可以 观看微视频自主学习，基础好的可以学得更好更快，基础差 的可以反复学习，课后还附有课程测验与评估，学生回答问 题的正确率与错误率都以数据的形式存在电脑里，最后通过 对学生数据的分析，就可以得到该生的学习风格、学习策略。 在大数据时代，用数据来解决问题，使得因材施教成为可能。 所谓大数据是指在一定时间内用传统数据库软件工具对其 内容进行抓取、管理和处理的数据集合，具有数据体量巨大、 数据类型繁多、价值容量低但商业价值高，以及实时更新、 处理速度快的特点。【3】如果遇到难题，还可以借助社交网 络工具向教师和学生请教，这也使得合作化学习成为可能。 促进教师对资源的重新理解 21世纪既是知识经济时代，也是信息时代。互联网为人 们传递信息和获取信息带来了