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财经外语类专业高职学生学习动力调查及的策略的研究 　　【摘 要】本研究通过对财经外语类专业的高职学生的学习动力状况进行调查分析，探讨了提高高职学生学习动力的策略，提出一些有针对性的建议。 　　【关键词】高职；学习动力；策略 　　一、研究背景 　　近年来，高职教育规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，已成为高等教育大众化的主要承担者和推动者。但从现实层面来看，高职学生无论是综合素质还是学习基础仍相对较差，对学习的积极性、学习习惯以及学习水平存在差距，诸如就业竞争、社会地位等问题冲击着高职学生的学习心理，相当一部分学生学习目的不明确，学习动力不足。学生的学习状况直接关系到整个高职教育教学改革的成败，帮助他们认识、克服存在的学习问题，加强管理对策研究，提高学习效果，从而提高教育质量，是高职教育管理者面临的重要课题和紧迫任务。 　　二、财经外语类专业高职学生学习动力状况调查分析 　　（一）问卷的编制与样本选取 　　调查问卷共32个题目。结构主要包括：基本人口统计资料；关于学习动机内容的选项，主要取自黄希庭等人编制的学习动机内容问卷，共26个题目。对学习其它方面的自评，包括专业兴趣、学习能力、学习成绩、学习动力的总体评价，以及对影响学习动机外部、内部因素的选项共6个题目。除了选项内容，还设计了开放性题目，如填写其它方面学习动机，影响因素等。 　　调查样本选取学院财经类（包括：国际贸易实务、商务经纪与代理、国际商务、会计、国际金融专业）学生331人，外语类（包括：商务英语、应用日语、应用韩语、应用德语、应用法语专业）学生327人，共658名学生。被调查的学生中，女生占64.7%，男生占35.3%。财经类学生占50.3%，外语类学生占49.7%，来自城市的学生占58%，来自农村的学生占42%。回收问卷有效率达到94%。 　　（二）调查结果的分析 　　（1）学习动机的总体状况 　　黄希庭的问卷将学习动机内容分为6大方面。总体来看，财经外语类高职学生学习动机由强及弱排序依次为：物质追求、求知进取、社会取向、小群体取向、个人成就和害怕失败，与近期同类研究结果相似。说明当前高职学生追求富裕的物质生活，更趋于现实的特点。同时“求知进取”的动机排列第二，反映出在当前商品经济社会中，高职学生能摆正自己的位置，把发展成才的需要放在重要地位，并能把对知识的追求与实际利益紧密地结合起来。“害怕失败”排在最后，并非高职学生不怕考试，而是现实中文凭的吸引力大不如前，反映出成绩好并不一定能找到好工作，找工作要靠关系等思想对考试在学生心目中地位的冲击。这些变化和倾向需要引起教育工作者的足够重视。 　　此外，题目中对学习动机强度的自我评价是从“很努力”到“完全不努力”的五点评价（4-0分），平均分为1.78，标准差0.63，显示学习动机总体自我评价较低。 　　（2）学习动机的性别、专业、城乡差异 　　1、学习动机的性别差异 　　学习动机的六个方面，男生学习动机强度由强到弱的排列依次为：物质追求、求知进取、社会取向、小群体取向、个人成就和害怕失败。女生由强到弱的排列依次为：物质追求、求知进取、社会取向、小群体取向、害怕失败和个人成就。在“求知进取”、“物质追求”、“个人成就”三个方面存在显著的性别差异：男生在“个人成就”动机水平上显著高于女生；而在“求知进取”、“物质追求”方面显著低于女生。这与长期以来社会对于男性和女性各自的角色期待有关，对于男性的社会地位、个人成就有更多的要求和期待，因此男性社会责任感更重，更关注个人成就。而女性显著高于男性的方面也较符合事实，女生普遍比男生学习更加努力，物质消费水平也更高。 　　2、学习动机的专业差异 　　调查结果显示，除了求知进取方面，学习动机强度外语类学生显著高于财经类学生，其它并无显著差异。外语类学生对专业知识要求比较高，但工作前景，选择范围较之财经类小，因此在求知进取，对专业知识的掌握方面有较高的自我要求，要找到对口的专业性强的工作，必须有真本领。这也反映出不同专业类型的特点。 　　3、学习动机的城乡差异 　　城乡学生除了在害怕失败方面，城市显著高于农村之外，在其它方面并无显著差异。改革开放以来，城乡差别逐渐缩小，尤其在大城市周边地区，家庭对教育的重视程度已今非昔比，来自农村、城市的学生对教育的关注程度趋于相同。 　　（3）对学习其它方面的评价与学习动机的关系分析 　　1、专业兴趣 　　学生的专业兴趣评价分为喜欢、一般、不喜欢三个等级。“求知进取”、“社会取向”、“物质追求”、“害怕失败”四种因素在不同的专业兴趣存在显著差异。在求知进取、社会取向方面，对专业喜欢的得分显著高于一般和不喜欢的。而相反的是，在物质追求和害怕失败方面，对专业兴趣一般的得分要显著高于喜欢的。可见，