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财经的应用文写作教学初探 　　摘要: 本文探讨了财经应用文写作的作用,分析了目前各高校在财经应用文写作教学中存在的问题,以及提出了提高财经应用文写作教学的建议,以有助于培养财经应用文写作人才。 　　关键词:财经应用文;写作 　　 　　对教学性的财经类本科院校来说,为社会经济发展培养和输送具有较高综合素养和职业素质的应用型人才是其根本任务,而财经应用文写作教学对人才的培养则起着基础性。 　　 　　一、财经应用文写作起着基础性和综合性的作用 　　 　　“应用文就是‘应’付生活、‘用’于务实的‘文’章”,财经应用文写作更可作如是观。经济是现代社会的核心组成部分,不论是实体经济的运作,还是虚拟经济的运作,都与财经应用文写作紧密联系在一起。在财经应用文写作中,“一字值千金”能得到真实的体现,下笔稍有不慎,轻则影响经济活动的正常开展,重则带来重大的经济损失,如此的紧密联系决定了财经应用文写作是一项高素质的职业活动。 　　首先,从知识结构上看,此类文体的写作不仅需要基础写作和应用文写作的知识,具备如经济学、管理学、法学、社会学、哲学、心理学等其他方面的专业知识,还要熟悉国家的方针政策和了解现时经济活动的实际情况。其次,从能力结构上看,要具备较强的写作能力更重要的是具备把握全局的能力(如工作计划),观察问题、分析问题和解决问题的能力(如市场调查报告)以及抽象概括能力(如工作总结),不仅需要发散式思维,也需要收敛式思维,写作时要既能做到放得开又能适度收回。最后,财经应用文写作还需要具备相应的科学与人文素养。学习作“文”的过程,亦是学习做“人”的过程,要做到求真务实、诚实客观、严谨细致、以人为本等。总而言之,由于财经应用文写作在知识、能力和素质方面具有广泛的辐射性和吸纳性,因而大学生在财经应用文写作的“学”与“习”的过程中,其知识能得到充分合理的建构,能力能得到较为系统的优化,素质能得到全面综合的提升。 　　如前所述,财经类教学性本科院校旨在为社会经济发展输送应用型人才,即为“干才”。“干才”的界定在于他(她)是否“肯干”和“能干”。肯干是一种职业精神,一方面体现在忠实地履行岗位职责,另一方面体现在充分发挥自身的主动性、积极性和创造性,为组织的发展殚心竭力;能干是一种职业能力,包括职场所需要的通用能力和专业能力,主要体现在是否能干成事,能否增进组织的绩效。以此观之财经应用文写作的过程,在某种意义上就是考评大学生的职业精神和职业能力的过程,为进一步培养大学生的职业素养,我们应该重视发挥财经应用文写作在培养干才中的综合性和基础性作用。对此,张厚明教授一语中的:“应用写作教学,绝不只是应用文体与格式的训练,而是一种能力和素质的培养。应用写作教学是一种素质教育,此种素质教育是大学生综合素质教育中的一个重要组成部分,是深化教育改革、全面推进素质教育的一个重要组成部分。” 　　大学生在财经应用文写作的课程学习中,是否能够按时完成任课教师布置的作业,能否独立完成一篇格式规范、语句通顺、见解独到的应用文章,可以直接反映他(她)学习态度和学习效果,并间接体现出其职业精神和职业能力。此外,文种对应于岗位,文章对应于事情,学习作“文”的过程实际上就是学习做“事”的过程。因而,“学”与“习”财经应用文写作知识的过程就是了解和掌握“做什么”和“怎么做”的过程,可以作为学生未来职业活动的预演来看待。 　　 　　二、财经应用文写作课程教学地位的边缘化影响了应用型人才培养的质量 　　 　　自20世纪80年代开始,我国高校陆续开设了应用文写作课程。然而,随着社会主义市场经济的开始和社会经济结构的改变,人文学科地位在社会的大潮中却被边缘化了,加之应用文写作课程教学本身存在众多的问题,如教学方法死板、学生缺乏积极性、教师专业知识不够等。目前我国高校从事应用文写作的教师大都是“汉语言文学”专业出身,教师通过自学而获得的知识往往好比一锅夹生饭,学不精,就讲不透,很大程度上限制了应用文写作课程的教学效果以及学生的学习积极性,教学效果往往不尽如人意。以下从三大角度来浅析财经应用文写作课程教学被边缘化原因: 　　首先,从专业设置来看。我国尚未设立“应用文写作”专业,而传统的“汉语言文学”专业注重培养的是学科性人才,应用文写作在专业课程设计中只是“末流”。这既影响了汉语言文学专业的学生的应用性能力的培养,也无法为应用文写作教学培养专业化教师。其次,从课程地位和教学时数的安排来看。应用文写作课程从原来全校的必修课变成部分专业的必修课或选修课来开设,有的高校甚至只作为选修课来开设,教学时数也从一周五学时下降到一周两个学时,可见应用文写作的教学处境捉襟见肘。再次,从课程序列的安排上来看。应用文写作往往安排在低年级讲授,学生缺乏专业基础,教师无法系统传授专业知识,只能填