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美国独立战争的案例教学探析 　　【摘 要】为了体现上海市初中历史新课改的教学理念，本文作者经过学习与实践，引入建构主义理论，使教学的中心由教师向学生转移；在进行教学设计时，采用问题连续体来设计问题；历史教学要体现出育人的价值思想，作者除尝试美国教育家戴尔的“学习金字塔理论”的教育理论外，从投降者的角度来分析战争的影响，拓宽了学生的思维，培养学生敢于挑战传统，敢于质疑历史的品质。 　　【关键词】建构主义理论；问题教学法；学习金字塔理论；育人价值 　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0099-02 　　一、设计思路 　　上海市初中历史二期课改的教学理念跟过去比较，有几个变化，即：从“以教师为主”转为“以学生为本”；从“知识传授”为主以转为“培养能力”为主；从重在“传授知识”转为重在“学习过程”；从依据“课本教学”转为全面开发“课程资源”。我认为引入建构主义理论是一种行之有效的方法，也是一种大胆的尝试。我的想法是： 　　（1）采用建构主义理论的教学尝试，突出以学生为本。尝试建构主义理论的教学模式，抛出学生已有的美国印象，产生想了解过去美国的欲望，因为对于美国的过去，当代初中学生知之甚少，但对美国并不陌生，感兴趣的学生较多，他们对美国的感知似乎更多是通过可口可乐、麦当劳、耐克鞋、好莱坞大片等等，我设想“说到美国，同学们会想到什么？”，引发学生的现代美国感觉和兴趣，以此导入新课。 　　（2）运用以问题教学法为主的多种教学方法。采用问题连续体来设计问题，由浅入深，从低到高，拓展学生的思维，培养他们敢于跳出书本的框架，不拘一格，甚至质疑的精神。如：围绕“独立”二字提问“为什么叫独立战争而不是别的战争？”，点明课题；“独立前可以叫美国人吗？如果不可以，那么，这块大陆的最早主人是谁？后来的居民组成又是什么人？”引出美国是个移民国家的概念；“北美人民为什么要反抗英国的殖民统治？”，突出教学重点；“如果没有波士顿倾茶事件，战争还会发生吗？”，让学生展开遐想和讨论，突破了历史不能假设的旧框框。 　　（3）利用现代信息技术，充分挖掘除教材以外的课程资源。我运用多媒体课件，通过图片展示、视频解说、文件摘录、漫画讲解等多种课外资源，从不同角度呈现战争，给学生提供不同视角的历史资料和各具特色的丰富史料。 　　（4）三维目标的整合、优化是教学的宗旨。“知识与技能”是基础，“过程与方法”需引导，“情感、态度、价值观”最难实现，但也最能体现新课改的育人价值。我请学生听歌曲《颠倒的世界》，从音乐的角度引出美国胜利的原因，引申美国人民敢于斗争、赢得胜利的精神，激发学生树立自强不息的民族精神。同时，让学生思考“英国人为什么用歌曲的方式来表达投降？”，从失败者的角度对战争重新认识，培养学生的情感价值；以新颖的符合学生特点的音乐进行情感教育，把抽象的爱国主义教育用具体的史实来说明，用学生的共同参与来理解美国的创新精神及其对我们的影响， 这就是情感教育的终极目标，即帮助学生形成正确的价值观。 　　二、教学过程（节选） 　　1.导入： 　　师：说起美国，同学们会想到什么？ 　　生1：我想到“耐克”、可口可乐、肯德基、麦当劳等。 　　生2：我会想到好莱坞大片、迪斯尼乐园等。 　　师：美国是我们大家非常熟悉而又陌生的国家。请同学们观看有关美国的一段视频（《大国崛起·美国》）“在美洲大陆北部，有一个飘扬着星条旗的国家，它的名字叫‘美利坚合众国’，也被称作‘美国’。这个国家的出现，虽然只有230年的历史，但却演绎了大国兴起的罕见奇迹。它在欧洲文明的基础上，独创性地走出了一条自己的发展道路，将世界第一经济强国的位置占据了一个多世纪。”这个强大国家的产生源于一场战争，这就是我们今天要学的《美国独立战争》这一课。 　　2.过程（节选） 　　师：为什么叫独立战争而不叫别的战争？独立前可以叫美国人吗？ 　　生：美国人为独立而战。独立前不可以叫美国人。 　　师：正确。下面给大家看两幅图，同学们从中获得那些历史信息？（多媒体展示：《北美殖民地物产分布图》、《滥收苛捐杂税漫画》） 　　生1：第一幅图可以看出：北部殖民地，资本主义工商业发达；中部殖民地，以农业为主，土地肥沃，；南部殖民地，主要作物烟草蓝靛；第二幅图看得出北美人民苛捐杂税繁重。 　　生2：美国南部使用奴隶劳动，北部又是资本主义工商业，那它是奴隶社会呢，还是资本主义社会呢？ 　　师：共同的语言产生共同的文化。一句话，英国对北美殖民地的统治阻碍了北美资本主义经济的发展，这是北美独立战争爆发的根本原因，这也是本课的重点。请大家来看《波士顿倾茶事件》的图片，请问：假如没有这个事件，美国独立战争还会爆发吗？ 　　生1：会的，要发生的事情总要发生，这是历史的必然。 　　生2：不会