国中教师班级经营与学生学习动机之研究.PDFVIP

輔 導 與 諮 商 學 報 民 96 年，29 卷 1 期，1-24 頁 國中教師班級經營與學生學習動機之研究 劉素倫 1 林清文2 摘 要 本研究旨在了解國中教師班級經營與學生學習動機現況，並探討二者之相關情形。研究對象為 954 名國中生，根據受試者在「班級經營效能量表」與「中學生自我調整學習量表」之「動機量表」 的得分進行統計分析。研究結果發現： 一、國中教師班級經營除「班級常規」較差外，其餘屬於良好程度。 二、男生知覺教師班級經營「結構指導」程度高於女生。 三、一年級學生知覺教師班級經營「關懷導引」程度最高，二年級次之，三年級最低。三年級學生 知覺教師班級經營「未來生活指導」程度最高，一年級次之，二年級最低。 四、都市地區學生知覺教師班級經營「常規管教」程度高於鄉鎮地區學生。 五、國中生一方面具有積極正向的學習動機，但另一方面其「負向情感」與「考試焦慮」程度也較 高。 六、女生學習動機之「自貶憂學」程度高於男生。 七、一年級學生學習動機之「積極向學態度」最高，二年級次之，三年級最低。 八、不同學校所在地區學生的學習動機並無顯著差異。 九、國中教師班級經營主要透過「正向人際導引－正向學習態度」這組典型因素之關係影響學生學 習動機。 本研究針對上述結果加以討論，並提出各項建議供教育與輔導實務，以及未來研究之參考。 關鍵字：班級經營、國中生、學習動機 1 劉素倫 桃園縣立同德國中教師 林清文 2 國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授 - 1 - 輔導與諮商學報 壹、緒論 一、班級經營的意義與內涵 學習是學生生涯最重要的課題之一，也是 班級經營的意義已由早期狹隘的常規管理 學校教育關切的重要議題。學習動機也已被公 問題，擴及到較廣泛的以教學為最終目標，並 認並證實為影響學生學習成敗的關鍵因素之一 重視學生學習與心理上的滿足、態度養成，甚 （林建平，2003 ；黃淑娟，2003 ；郭秀緞，2002 ； 至包含團體生活等社會層面的影響；班級經營 葉和滿，2002 ；劉靜宜，2003 ；陳雅雯，2003 ； 的主體也由教師主導轉向師生共同協商；當前 盧青延，1992 ； Short ＆ Weissberg-Benchell, 班級經營的方法更講求系統化、組織化，符合 1989 ）。因此，在瞭解個體的學習行為與學習 客觀、人性的精神與原則（戴文琪，2003 ）。 表現時，學習動機常被視為一個重要的指標。 由上述班級經營的意義可知，班級經營內 此外，課業學習的成敗也攸關學生的生涯滿意 涵廣泛而豐富。本研究將國中班級經營內涵歸 與自尊（self esteem ）(林清文，2003) 。因此， 納整理如下： 學習動機除直接影響學生的學習行為、學習成 (一)班級常規管理：重視建立符合需求的班級 就外，更可能間接影響學生求學生涯之身心適 規則規範學生，以發展學生自我管理能 應，如自我期望、信心水準與自我概念，以及 力，並進行生活輔導與處理學生問題行 影響教師教學的活動與品質。且班級是學校教 為，使學生表現符合標準、班級秩序良好， 育的基本單位，也是學生生長與學習的重要場 以利教學活動順利進行。主要活動有班規 所，教師班級經營不僅關係著各項教育目標的 訂定、教室常規維持…等。 達成與否，也影響學生的成長與發展、學習成 (二)教學經營：指教師依據教學目標及課程內 就，甚至影響學生的學