国中综合活动教师在教育情境中的行动选择研究.PDFVIP

輔 導 與 諮 商 學 報 民 100 年，33 卷 2 期，33-53 頁 國中綜合活動教師在教育情境中的行動選擇研究 張孟莉 張景然 摘 要 本研究旨在暸解國中綜合活動教師們在教學現場，面對教改政策、學校體制、和角色變動的衝 擊與困境，並探索教師們身處課程變遷的教育情境中的行動選擇。本研究採質性研究的訪談法，資 料來源以訪談記錄為主，並以研究者日記、對話插曲、校園田野記錄作為輔助資料來源。 本研究發現九年一貫課程實施至今，在教育理論政策面與教學執行操作面上有諸多不一致之 處，此落差之處即教師們兩難猶豫之點，茲將研究結果分述如下： （一）在教學方式方面：理論政策上教育部倡導合科教學。執行操作上在校內師資普遍不足下， 為求兼顧課程完整與專業自主，綜合活動教師通常選擇分科教學。 （二）在角色定位方面：理論政策上倡導跨領域統整教學。執行操作上受訪教師們通常依據自己對 課程的個人解讀或偏好專長，選擇自我認定的教材教法。 （三）在秩序規範方面：理論政策上強調以學生為主體，希望提供學生從容自由的學習情境。執行 操作上受訪教師們基於傳統管訓職責，或個人生活習性，多數教師在教學現場，仍慣性的擔 任課堂秩序管理者的角色。 最後根據研究結果分別對學校行政單位、學校綜合活動教師，及未來相關研究提出具體建議， 做為落實九年一貫課程之參考。 關鍵詞：行動選擇、教育情境、綜合活動 張孟莉 台中縣立大道國民中學 張景然 國立彰化師範大學輔導與諮商學系 （通訊作者，cjchang@.tw ） - 33 - 輔導與諮商學報 相關文獻三方面探討。 緒 論 一、關於分科教學與合科教學之相關文獻探 曾明惠（2003 ）指出，九年一貫課程實施 討 初期，綜合活動教師實施教學時，由於對綜合 林達森（1999 ）指出在學校中，教師與行 活動課程綱要內涵的不瞭解、對未來課程發展 政管理者都是以分科課程的路線，來建立個人 方向與架構的不確定性、對自己教學知能的不 的專業身分與管理系統。因此九年一貫課程倡 足，再加上領域教學團隊運作的不順暢，因此 導以統整課程的合科教學為主，這對習慣於傳 綜合活動教師們在教學歷程中，總是覺得自己 統分科教學的教師會形成一種威脅，並動搖他 是在一個「未知」的狀態下摸索，教學歷程中 們的自我認同。因為經由社會化的過程，教師 的心理感受是辛苦的、有壓力的、甚至覺得焦 們對於自我身份的認同，不只是一位教師，更 慮與緊張。也因為教育政策的搖擺不定，以及 是一位輔導活動教師或是童軍教師…等，而相 校內其它學習領域教師們和家長們對綜合活動 較於其他學科教師的校園地位也有他們主觀上 課程的不信任態度，都使得綜合活動教師們在 與客觀上的區隔，並預期他們應得的評價與對 教育情境中承受不小的壓力。 待(Beane, 1997) 。 而 Webb(1999)表示，