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近十年我国教学组织形式的研究综述 　　【摘 要】教学组织形式是近十年我国教育领域的热点研究问题之一，对2004―2013年国内核心期刊上刊发的关于教学组织形式的论文从数据分析、研究角度、研究对象、研究主题等维度进行分析，并在此基础上总结与反思目前我国教学组织形式研究存在的不足，探讨未来研究趋势，以期学者更好地进行教学组织形式的研究. 　　【关 键 词】近十年教学组织形式;研究综述;教育质量 　　教学组织形式是影响教学质量的重要因素之一，良好的教学组织形式能明显提高课堂教学效率。传统的教学组织形式已出现了诸多的弊端，因此迫切需要对教学组织形式进行改革，探索新的教学组织形式。本文基于“中国知网”数据库，以“教学组织形式”为检索词，以“篇名”为检索项，以“精确”为匹配类型，时间跨度从2004年至2013年，搜索到的文献共计207篇，重复2篇，共计205篇。采用文献计量分析方法，对我国教学组织形式的研究成果进行统计分析，试图总结、归纳出目前关于教学组织形式存在的问题与不足，并预测未来的发展趋势，为以后学者更好地研究教学组织形式奠定基础。 　　一、教学组织形式研究的数据分析 　　图1 教学组织形式研究的论文数量分布图 　　（一）文献的年份分布分析 　　从折线图中可以清晰地看出近10年来学者对教学组织形式研究的总体状况。从2004年到2013年，国内学者对教学组织形式的研究总体上呈上升趋势，说明越来越多的学者更加关注对教学组织形式的研究，在教学其他方面相同的情况下，教学组织形式的不同会带来极为不同的教学效果。随着社会的进步，科学技术的发展，社会对教学的需求，学者们在探索新的教学组织形式，满足教育对社会的需求。因此，对教学组织形式的研究就成为教育工作者关注的重要课题之一。 　　（二）教学组织形式的研究角度 　　从表1可以看出，关于教学组织形式的研究中涉及具体教学科目的研究比例小于宏观方面的研究，这表明在宏观方面的研究，诸如教学组织形式的改革、创新、发展和运用研究占多数。在具体的教学科目中如何组织教学形式，注重将理论运用到实际的教学过程中也是学者关心的问题，具体的科目研究分布如下表所示。 　　如表2所示，在教学组织形式的研究涉及具体的教学科目中，研究者关注最多的科目是英语与体育，二者分别占27.2%和41.3%，其他科目所占比例在0～9%之间，而几乎很少有学者研究在政治、地理学科教学中如何组织教学形式，其他科目主要指大学（高职）专业课程如播音艺术课程、人力资源管理课程、宪法课程、自动化专业课程等高校专业课程，在这些课程中如何组织教学形式是学者研究较多的问题。 　　（三）教学组织形式的研究对象 　　在课堂教学组织形式的研究中，通过对205篇文献的统计分析，指明研究对象的文章有61篇，约占总数的29.7%;不指明研究对象的有144篇，约占总数的70.3%。经过统计，如上图所示，在指明研究对象的文章中，涉及最多的研究对象是大学生（包括高职生），约占文章总数的14.6%，对初中生、高中生（中职生）研究的比例基本相差不大，而小学生作为课堂教学组织形式中研究对象的则相对较少，这说明研究者将研究对象的重点集中在大学课堂教学中。 　　表3 教学组织形式研究主题分布 　　（四）教学组织形式的研究主题分布 　　如表3所示，学者研究焦点主要集中于教学组织形式的创新与实践的研究，教学组织形式的变革与发展的研究以及如何有效的设计、组织和运用教学组织形式的研究。这表明学者更多地关注将理论运用到实际的教学过程中，根据不同学校类型、不同学科类型选取不同的教学组织形式，在班级授课制的基础上进一步改革创新教学组织形式，对各种教学组织形式进行优化组合，以期提高教学效率。其次，学者也关注一些特殊的教学组织形式，如协同教学、网络教学、分组选项自主学习、习明纳等特殊的教学组织形式，其他方面的研究相对较少，需要指出的是教学组织形式的研究述评只有2篇，内容是关于成人教学组织形式的研究述评，并没有对近年来教学组织形式的研究状况进行系统分析，本文的研究弥补了这个空白。 　　二、教学组织形式研究内容分析 　　（一）教学组织形式的具体内涵 　　有研究者对教学组织形式的概念进行研究，如符业清将教学组织形式与教学模式进行概念辨析。李荣、赵延明等都认为教学组织形式是教学活动中教师与学生组合的结构形式，或者说是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。教学组织形式是开展教学活动的平台，是实现教学目标的路径，是完善教学方法的载体，是提升教学效率的路径。 　　（二）教学组织形式的理论基础 　　赵丽霞认为建构主义教学理论对以学为中心的教学设计影响最大。丁晓龙指出运用建构主义理论优化教学组织形式，具有重要的实践价值。刘红认为建构主义教