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近十年我国的项目式学习的研究综述 　　摘 要：文章基于中国知网数据库，采用文献计量学的方法，对我国2007-2016年间基于网络环境下的项目式学习文献数据梳理和分析，发现我国项目式学习研究的热点领域主要集中在模式构建、实例研究、教学系统设计、问题解决与策略、评价体系等五个方面。本研究通过梳理发现了目前研究中存在的问题与不足之处，以及今后应强化科学设计与实践研究的体制，促进项目式学习在基础教育中的应用。 　　关键词：项目式学习；文献研究 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0052-04 　　一、概述 　　项目式学习是以建构主义理论为指导，强调学生在真实问题情境中探究学习，从而提升学生多元能力的教学模式。近年来受到国内外学者、教育工作者的?V泛关注。刘景福等认为项目式学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。[1] 　　基于上述关于项目式学习的定义陈述可以得知，不论大家选取什么样的角度来定义，项目式学习就是学习者针对某个具体感兴趣的学习项目，最优化的合理利用学习资源来解决项目的相关问题，在学习过程中，从解决问题中获得较为完整而具体的知识，形成专门技能并获得发展性的学习。 　　二、相关文献分析 　　笔者选取中国知识资源总库CNKI作为研究数据的来源。依据主题检索的方式，设定检索时间段为2007-2016 年，主题词=“项目式学习”“项目学习”和“基于项目的学习”，通过精确匹配进行检索，结果表明 2007年至 2016 年间，CNKI 收录项目式学习相关文献共3244篇。中国知网目前收录7556种各类期刊，其核心期刊、重要评价性数据库来源期刊收全率达到99%，[2]确保了该研究的可靠性，较为准确地说明该研究的整体状况。 　　1.文献分布年代 　　本文采用 Excel数据分析软件，对2007-2016 年间我国关于项目式学习研究相关期刊的具体数量进行文献时间统计，如图1、2所示。 　　从图1结合图2可以看出，2007年我国关于项目式学习的研究论文数量达到了108篇，占总体发表数量的3%，到了2016年相关论文发表数量所占比例已达到20%， 2016年相关论文发表数几乎是2007年的7倍。2015年论文数量达到666篇，是十年内最高的增幅，由此说明，我国关于项目式学习的研究在最近几年愈演愈烈，关注度越来越高。其中2016年数量出现稍微下降趋势，说明研究者逐渐开始注重研究成果的质量及转向更新的研究视角。 　　2. 文献著者及所属机构 　　由表1发现，在所列举的高校中，有将近一半研究项目式学习的高校学者所属机构为外国语学院，说明“项目式学习”模式在学科教育领域还未完全铺展开，主要集中在英语学科。同时，在多元智能理论的发展与支撑下，学习者通过项目式学习学习获得相应的知识与技能，也培养了创新能力。这种学习模式想必在我们的学科教学中将会展开大量的应用，并且预估计在各学科的应用前景将会是不可估量的。 　　有部分中小学教师着重研究项目式学习在中小学课程中的应用，目前，在一些中小学课程中，把科学、技术结合在学科课本知识的自主探究学习中，这样不仅能够培养学习者新的学习方式，同时也能够培养学习者在现实生活中解决问题的能力。现阶段，STEAM 教育以项目学习为主要学习方式，学习者通过项目学习来完成学习任务，获得相应的知识与技能，期间同时获得创新能力的培养。[7]与此同时，我们可以通过项目式学习的过程来发现一批对科研感兴趣的学生，更有针对性地培养科研型人才。 　　从图3可以发现，项目式学习在我国教育方面得到了很好的发展，学科设计的关注点分布较集中，主要研究体现在学科教学中的应用：①学科教育应用领域还未完全铺展开，高等教育、中等教育主要集中在外国语文学、工业技术类学科，基础教育主要集中在综合教学实践，并在语数英学科小范围内进行探讨。②与此同时，还发现项目式学习在教育理论与教育管理方面应用也相对比较多，优秀的网络教学平台对于开展项目式学习至关重要。比如西南大学信息中心明洁、刘革平等将项目式学习与集课程管理、学习、协作研究等功能于一体的网络教学平台相结合，提出了基于Sakai平台的项目式学习模式，基于Sakai平台的项目式学习为学习者提供了一个虚拟的学习环境，这也顺应了教育信息化发展的需求。[3]由此体现出了项目式学习为学习者提供了一个新的学习视角，学习者可以利用新的学习视角来提高自己的实践能力与创新能力。 　　由图4可知，项目式学习的目标是通过与现实相结合的实践学习方式，使学生更有效率的掌握学科知识，并在此过程中培养学生的社会情感技能，实现了 “以学