语文版九年级上册第四单元教学的设计.docVIP

语文版九年级上册第四单元教学的设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　本单元四篇课文皆为书信。九年级学生对书信已有不同程度的接触。随着现代通讯工具的发展，书信的重要性在人们的生活中日益淡化，在学生心目中日趋弱化。本单元的四篇课文都是书信中的上品，学生可在教师的引导下，自主阅读课文，明了书信的格式及行文特点，认识书信在人际交往中的重要意义，学习运用书信正确地表达思想。 　　 　　二、单元设计思路 　　本单元是整套初中语文教科书中唯一的书信单元，既有政治生活领域的交流，也有父母与子女间的情感沟通。作者根据不同对象、不同目的，选择了不同的表达方式，运用了不同风格的语言来交流思想感情。每封信都情理交融，言辞恳切，文笔生动，富有感染力。 　　教学时可把篇目顺序作适当调整：把引导孩子成长的两篇文章放在一起先教，把与民族大义有关的两篇放在一块后教。这一方面是对书信反映内容的归类处理，另一方面便于激发学生情感，易于学生接受。 　　 　　三、单元教学目标 　　1．掌握书信写作的一般特点，运用书信交流思想。 　　2．学习针对不同对象选择不同交流方式，体会作者准确而得体的表达，品味不同风格的语言。 　　3．深入理解书信内涵，吸取思想营养，培养正确的人生观、爱情观和民族观。 　　四、课时分配 　　《给女儿的信》《给儿子的一封信》各用1课时，《致蒋经国先生信》《给巴特勒的信》各用2课时。 　　（山东省邹平县教育局教研室 成 浩） 　　 　　《给女儿的信》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　本文是通过书信解答疑难。作者运用童话巧妙地解决了“爱情是什么”的问题。宜引导学生通过朗读与默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。 　　 　　二、教学目标 　　1.积累文中重点字词及语段。 　　2.通过比较阅读，认识本文运用童话来解答问题的妙处。 　　3.结合学生实际，借助文本帮助学生树立正确的爱情观。 　　 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　从同学们的日记中，我了解到大家对一个问题比较敏感，想了解它、认识它却又羞于提及它，它就是爱情。到底什么是爱情，我们应怎样对待它？今天我们就随苏联教育家苏霍姆林斯基去揭开它神秘的面纱。 　　（二）自由阅读交流感受 　　选择自己喜欢的方式阅读课文，读后交流自己的感受。在交流感受的过程中，教师予以引导、梳理： 　　1.初步了解什么是爱情。 　　2.理清文章的思路：以上帝三次来人间的不同发现，步步深入揭示爱情的内涵。 　　3.文章是用童话的方式来阐释问题的。 　　（三）赏析与质疑 　　以童话部分为重点赏析质疑部分，细读课文，在自主探究的基础上进一步交流。教师根据学生的问题予以引导，以文中的具体语句为抓手进行赏析与解疑。 　　教师准备深入挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）： 　　1.“爱情”“忠诚”“心头的记忆”之间有什么联系，为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 　　2.文中写上帝对爱情的态度对揭示爱情的内涵有什么作用？ 　　这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消失的、最神圣、最美丽的一种情感。爱情高于上帝！ 　　3.用童话的方式解释爱情有何妙处？（此处可与《给儿子的一封信》比较阅读） 　　书信的交流一定要注意对象。正是考虑到这一点，作者向自己14岁的女儿谈及爱情这个复杂而深奥的问题时，选用了少年儿童易于接受的讲故事的方式。 　　 　　四、拓展延伸 　　1.补充舒婷的《致橡树》，丰富对爱情内涵的认识。 　　2.以“爱情是”的格式写一组句子，写出自己对爱情的理解。 　　3.课下搜集阅读作者给女儿的另外两封谈爱情的信。 　　（山东省邹平县第一中学 刘红霞） 　　 　　《给儿子的一封信》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　本文是素有“文学将军”之称的当代作家刘亚洲写给14岁儿子的一封信。文笔深邃博约，信中谈到的事例以及精辟的语言富含人生哲理。教学本文应以学生品味感悟为主，引导学生由感性体悟升华到理性认识。 　　 　　二、教学目标 　　感受书信语言表情达意的魅力，品味经典语言富含的深意，领会字里行间的父爱。 　　 　　三、教学过程 　　（一）导入 　　但丁说过：“走自己的路，让别人说去吧。”今天老师要说：走自己的路，也要听别人说。下面我们听一听当代作家刘亚洲对14岁的儿子说的一番话。 　　（二）整体把握 　　1.从学生的阅读感受入手。 　　以自己喜欢的方式读课文，回答：“你从文中读出了什么？” 　　教师及时对学生的回答进行肯定、补充，然后理出中心问题将课堂引向深入。例如：“信中的父爱是理智的，既有对儿子优点