综合实践活动课程校本化,促进国家课程全面落实.docVIP

综合实践活动课程校本化，促进国家课程全面落实 ［ ］综合实践活动作为在基础教育课程改革实践中 涌现出的新的课程形态，是基础教育课程改革的亮点。但是 由于这门课程内容的广泛性和复杂性、课程资源开发的艰 巨性等原因，又使其成为了全面落实国家课程中的难点。我 们韩店镇中心小学在努力开好国家学科课程的同时，经过深 入思考和反复论证，确立了综合实践活动与校本课程相融合 的思路，开展了综合实践活动校本化实施的研宄，经过全校 师生的探索与实践，综合实践活动扎实有的开展起来，促进 了国家课程的全面落实。 ［关键词］综合实践促进落实 一、研究课程内涵，寻找综合实践活动课程校本化的理 论依据 课改初期，对综合实践活动课程的开设我们也曾走过 “仅将其作为课表中的摆设”、“课时开设不足”、“将其异 化为另类的学科课程”等弯路，随着课程改革的逐步深入， 我们对这门课程有了充分的认识，确立了综合实践活动课程 校本化的思路，但这种思路是否可行，还必须要有一定的理 论依据。为此，我们查阅了大量资料，逐步明确了综合实践 活动课程的性质：它是国家制定、地方开发、校本实施的新 课程，在课程性质上，它的课程名称、内容指向以及课时要 求等由国家确定，具有强制性，地方和学校不能改变。但由 于该国家课程的特殊性，国家对其各方面的具体内容、目标 等并不作出统一规定，而是把决定权交给学校，由学校根据 自身实际和教育部的有关要求进行自主开发或选用。综合 实践活动课程在课程门类的归属上，不是一门校本课程的具 体门类，但却可以利用校本课程开发的理念与技术，在内容 上可以与校本课程进行有效的整合，作为一体实施。综合实 践活动课程的性质以及它与国家课程、校本课程的关系为 我校开展综合实践活动课程校本化研究提供了理论依据，坚 定了我们综合实践活动校本化实施的信心。 二、发挥集体智慧，开展综合实践活动课程校本化的探 索与实践 在为综合实践活动课程校本化实施寻找到理论支持以 后，我们结合这门课程的组织线索、内容范围和目标，自主 开发教学资源，编写了各年级的《综合实践活动教学指导用 书》，并在实践中采取了有效措施，建立了有效机制，充分发 挥全校师生的集体智慧，对教学资源不断调整、修改、充实 和完善，提高了综合实践活动课程的系统性、连续性和有效 性。 编写活动指导用书,保证综合实践活动课程的正常开 展 开展纟宗合实践活动，必然涉及到活动内容的确定。综合 实践活动课程最基本的内容领域包括研究性学习、社区服 务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面，除 信息技术有省编教材外，其它三个颂域均没有课程标准、教 材和教参，没有经验可借鉴，没有模式可参考，“这门课程老 师教什么，学生学什么”成了亟待解决的问题。经过反复思 考和理论论证，我们进行了综合实践活动教学指导用书的开 发，为师生提供了必要的学习材料的支持。 在指导用书的编写中，学校首先组织骨干教师本着“切 合实际、便于应用、活动高效、螺旋上升”的原则，根据 《综合实践活动课程指导纲要》中规定的四大领域的目标， 为各年级制定出比较系统的活动课题，每学年的活动设计都 力求能合理的整合综合实践活动的各个领域，围绕“人与自 然、人与社会、人与自我”三条线索展开，切合学校、师生 的实际，便于操作。比如我们为四年级设立了戏曲大舞台、 小学生早餐情况的调查、家乡的历史、馒头的来历、植物 的一生、我是爷爷奶奶的开心果、做环保小卫士、谷物粘 贴画巧手扮生活、神奇的泥巴、学做针线活十个主题活动， 其中的“戏曲大舞台、小学生早餐情况的调查、家乡的历 史、馒头的来历、植物的一生”主要侧重于研究性学习领 域；“我是爷爷奶奶的开心果、做环保小卫士”主要侧重于 社区服务与社会实践领域；“谷物粘贴画巧手扮生活、神奇 的泥巴、学做针线活”主要侧重于劳动技术教育领域，每个 主题活动又分为若干循序渐进的小主题，比如在“学做针线 活”中，我们又设计了玩沙包、做沙包、利用技法解决问题 三个小的活动主题。信息技术教育领域由于有省编教材，教 学目标明确，所以在主题活动中没有专门的体现，但它与其 它领域又是相辅相成的，学校微机室向学生开放，学生可以 利用课堂上学到的信息技术知识到网上搜集资料、编辑研 究报告，又可以将自己的研究性学习成果做成演示文稿或网 页发布到学校网站，进行展示和交流。 在整体框架形成以后，组织业务骨干根据确立的活动主 题，精心编写《综合实践活动教学指导用书》，每个活动主 题包含活动主题分析、活动目标、教学准备、活动建议、 活动过程参考、教学资源等六个部分，对诸如手工制作等的 活动内容配上必要的插图和方法说明。力求使每位任课教 师都能借助为其提供的活动主题和活动参考，比较准确的把 握综合实践活动的课程特点，达到较为理想的教学效果。 建立科学的管理机制，使综合实践活动课