转型发展背景下传媒类专业中国古代文学教学的改革探析.docVIP

转型发展背景下传媒类专业中国古代文学教学的改革探析 　　摘 要：传媒专业作为一个新兴行业，在地方高校开设相对较晚，各校培养目标、课程设置等差别较大；作为文化素质课中的古代文学更是存在缺乏统一指向、教学方式陈旧等问题。在高校转型发展的大背景下，古代文学课要及时变革培养目标，合理区分选用教材，灵活调整教学方式，积极探索科学考评体系，才能培养出社会所需应用人才。 　　关键词：转型发展 传媒专业 古代文学 教学改革 　　随着我国经济方式的转变、产业结构的调整，社会对应用型人才的需求急增。因此地方高校必须变革传统教育方式，创新人才培养模式，把握社会发展脉搏，适时调整、适势转型，培养适应社会发展的有用人才。 　　传媒专业是一个出现不久、发展快速的新兴行业。由于诞生时间短，社会人才需求迅速扩大，于是诸多地方高校不管现实条件如何，纷纷跟风开课。但各高校培养目标及其课程设置等差别较大。尤其作为文化素质课程中的古代文学缺乏统一指向、教学方式陈旧，存在着学生不阅读、教师满堂灌、效果不满意的突出问题。在高校转型发展的大背景下，必须结合实际，灵活变革，才能推动我们传媒专业乃至全校人才培养的健康发展。 　　一、及时变革培养目标 　　在高校转型发展背景下，我校传媒专业人才的重新定位是培养应用型、复合型人才，其人才规格体现为知识、素质、能力的“宽”而“全”，可用公式“专业+素质+能力”来表示。[1]作为传媒专业文化素质基础课中的古代文学，也必须适势变革培养目标：通过该课程的教学，使学生掌握必要的专业知识、文学经典；挖掘出与该课程相关联的历史、哲学、艺术等学科丰富内涵，开阔学生视野，拓宽文化素质，并使学生具备文学研究、文艺鉴评能力，尤其具备传媒专业学生所需的文化传播、文案写作、语言表达、采编制作、文学改编、视频文字编辑等实践应用能力。[2] 　　二、合理区分选用教材 　　我校目前的传媒专业主要有播音、编导、广告、新闻和文化产业方向，但在教学过程中不分专业，统一选用同一种教材。而应用技术型人才培养目标的实现需要教材建设，应尝试分专业选择不同教材，并根据具体专业方向增加应用型、实践类内容，如播音专业多增加“经典诵读比赛”、“语言表达”、“人物访谈”、“文化长廊”等板块；编导专业多增加“影视改编”、“视频文字剪辑”等板块；文化产业专业多增加“人物档案”、“历史钩沉”等板块；使教材更具实用性与实践价值，从而分专业满足不同学生具体需求。同时，在对教材的具体处理上，教师要处理好手中教材、自主选择精讲内容，以点带面完成教学任务；改变专注文学史、史实俱到，忽略经典原著精讲的现状；引导学生走出死记硬背的误区，启发学生阅读和思考经典文本，恰当避免现有教材“史”、“选”使用误区。[2] 　　三、灵活调整教学方式 　　运用灵活多样、形象直观的教学手段，开展富有趣味和意义的学习活动，以引起学生学习兴趣，开阔学生思路。本课程结合转型发展背景、注重学生实际能力提高，采取教师示范精讲、课堂延展探究和比较研究相结合，将探究式、讨论式等主要教学方式融为一体、综合运用。 　　（一）研究通过相关经典影视播放、视频播音主持节目的背后文化现象，以直观形象的教学手段，降低古代文学教学难度，消除学生排斥和畏惧心理。 　　（二）使用多媒体、互联网及多媒体课程教学，解决学生“不阅读”、“不看书”造成的教学困境。运用现代多媒体技术和共享网络资源，引领学生完成专业知识的学习和实践能力、应用能力的提高。 　　（三）教师示范精讲与比较研究相结合 　　1.宋代诗歌与唐诗的比较：学习宋代诗歌时，以同写庐山之景的两首名诗李白的《望庐山瀑布》与苏轼的《题西林壁》作比，发现唐诗与宋诗的较大区别，整体而言，在于唐诗善于抒情，宋诗则长于议论。 　　宋代诗歌理论方面，欧阳修提出的“穷而后工”之说，与司马迁的“发愤著书”说、韩愈的“不平则鸣”理论有着异曲同工之妙，人生的逆境、痛苦的遭遇，往往是有良知的文人作家创作的动力。 　　在宋诗实践方面，西昆派是北宋初年影响最大、声势最盛的诗歌流派，他们模仿唐代诗人李商隐创作，但缺乏真情和艺术个性，故达不到李商隐的诗歌成就。 　　2.古典词作中爱情的比较。初恋时的砰人心动：如苏轼的《蝶恋花.春景》（花褪残红青杏小）；约会时的紧张惊喜李煜的《菩萨蛮》（花明月黯笼轻雾）；分别时的相思之苦：柳永的《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）；婚后的痛并快乐：李清照的《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）…… 　　宋词中不同角度描写“愁情”的：李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”写出了愁之长度；秦观“飞红万点愁如海”写出了愁之深度；贺铸“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”写出了愁之广度兼有密度和长度；李清照“载不动，许多愁！”写出了愁之重量；李清照“才下眉头，却上心?^。