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网络的环境下语文教学的改革及的思考 　　网络时代的到来,不仅给社会带来了广阔的天地,而且掀起了语文教学领域的一场变革。正确认识网络环境下的教学优势,更好地利用网络教学资源,语文教师应在实践中反思、寻找最佳的教学模式,以达到“教”与“学”的最佳效果。 　　 　　一、何谓“网络环境” 　　 　　科学技术的突飞猛进,引领着世界进入了知识经济的时代。网络,成为连接世界的一座桥梁,并向各个领域不断地延伸。所谓的网络环境,就是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联,依据某种协议互相通信,实现软、硬件及其网络文化共享的系统。从某种意义上说,网络环境就是“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。也正因为此,“现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头,谁就在新世纪处于有利位置”。因此,网络时代的到来更呼唤的是一场教育教学的变革。如何在网络环境下推进语文教学的改革也成为许多语文教师关注的问题。 　　 　　二、网络环境下语文教学的“教”与“学”的变革 　　 　　1.丰富教学资源,开阔视野。对于教师而言,网络提供了大量的教育教学资源。过去,教师备课仅能参考教学参考及相关的教学杂志,得到的文字材料、图片及音像材料是极其有限的,而且时效性不高,常要花费很多的时间。但在网络环境下,这些问题迎刃而解。日益丰富开放的网络教学资源,让教师在较短的时间内就能在网络上收集到教学所需要的不同类型的资料,更有利于教师自由合理整合教学资源,实现教学资源的最大优化。对学生而言,网络资源尤其是铺天盖地的图片、视频、音频资源开阔了学生的视野,极大丰富了学生的感性认识。同时,教师利用网络资源让学生查找与教学相关的信息,使得学生在收集、分析、整理和运用网络材料中能力得到了极大的培养和训练。 　　2.改变“教”与“学”的方式。网络环境打破了时空的限制,无论是教师还是学生都可根据自己的兴趣爱好有选择地进行学习。教师可以从教学的需要出发,从网络上搜索到与教学相关的文字资料,丰富自己对教学内容的理解渗透,同时还能把搜索到的图片、音像资料制作成相应的课时课件,在课堂上学生就可在学校局域网上打开相应课时课件,并根据提示进行学习。如在《再别康桥》的教学中为学生提供相应的音乐图片,让学生更好地进入文本的意境;也可在聊天室中畅谈自己对课文的理解感悟,对问题进行讨论,教师可利用网络的双向性参与讨论,并通过对问题的整合分析,较快地掌握学生的兴趣点,从中选择有针对性的问题进行解答。因此,网络环境下教师的“教”有了新的平台,课堂的模式更多元化。教师可充分利用网络及多媒体课件形象、生动、直观的特点,把握重点,化解疑难之处,在开放的学习环境中激发学生学习的主动性和积极性,在平等交流中达到寓教于乐的目的。 　　网络环境下不仅教师的“教”更加灵活,而且学生的“学”也发生了改变。过去课堂上学生常常是被动的学习者,教师教什么,学生就学什么。有时对课堂上的疑惑学生也不敢大胆地提出,学习处于较为封闭的状态。网络为学生提供了一个开放的、非强迫性与“无阶级”的学习环境。由于排除了面对面的顾虑和束缚,有些腼腆的学生反而能大胆地展现自己的观点,提出独到的见解。毕竟课堂不是少数人的舞台,需要的是更多的学生参与,独立思考,充分展现自我。而网络环境下的课堂,学生不仅主动性得以提高,而且互助协作性也得到加强。在网络讨论中学生可以对问题畅所欲言,甚至在讨论交流中能碰撞出新的火花,提出对问题更深层次的思考与认识。同时,学生也可通过分组合作,对某个主题进行资料的收集、整理,甚至制作成课件进行网络上的交流分享。如教完《胡同文化》后,让学生分组收集资料,不仅在生活中走进“三坊七巷”,而且通过网络丰富的图片、视频、文字信息,了解它的历史,加深自己对“三坊七巷”文化的认识,小组成员共同交流心得,并筛选、整理,制作成课件在班级中交流畅谈。 　　 　　三、网络环境下语文教学改革的反思 　　 　　网络为我们的语文教学带来新的变革,提供了崭新的教学环境,但在这过程中我们也要清醒地认识到,语文教学仍以文本为主,学生的语文学习,对作品的阅读鉴赏理解,是离不开语言文字的,是必须要学生走进文本,联系生活实际,展开丰富的联想与想象,走近作家,走进文本的意境中,与作者产生心灵的碰撞,产生共鸣,进行情感的交流的。但目前,由于网络的出现,语文教学中出现了一些不可忽视的现象。 　　1.音像图片大拼盘。有的教师希望通过音像图片资料来吸引学生的注意力,花了大量的精力在这些资料的收集上,课件制作得很精美,也吸引了学生极大的注意力。但习惯了音像图片的感性理解,却淡忘了对文字的阅读理解。何况,音像图片所带来的效果只是一时的,若每节课都如此,学生一定会产生审美疲劳,疲倦于这样的方式。