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财务分析教学的现状剖析 　　[摘 要]财务分析是财经类学校的专业核心课，本论文从教学内容、教学方式、教学资源、教学手段、教学方式四个方面论述财务分析教学模式改革的必要性和迫切性。 　　[关键词]财务分析 教学模式 教学改革 　　 　　作者简介：胡俊芬， 河北金融学院会计系；唐晓娟，河北金融学院会计系。 　　 　　随着我国社会主义市场经济的不断深化，社会对学生财务分析能力的要求也越来越高。而传统的以财务分析理论为中心来组织的教学模式，是理论加说明式的，培养出来的学生往往适应性差，独立解决问题、处理问题的能力差，很难适应用人单位的需要。在这种背景下，改革财务分析传统的教学方式，以提高学生实际分析问题、解决问题的能力为目标导向，包括教学内容、教学模式的专业教学改革就显得尤为重要。然而，迄今为止，我国的教学改革大多停留在理论阶段，理论上硕果累累，实践上却十分滞后，特别是课堂教学。随着变应试教育为素质教育的呼声日益高涨，我们越来越认识到财务分析教学模式改革的重要性和迫切性。 　　 　　一、教学内容以理论教学为主 　　 　　传统的教育思想仍以书本、课本为中心，以教师为主导，习惯于传授式、注入式教学，忽视了学生在教学过程中的主体作用，既不能充分调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力和创新能力，已经不能适应知识经济时代多层次多样化的人才培养目标的需要。这种情况如不及时改变，现代教育思想和观念就难以在教学过程中真正地发挥作用。财务分析课程具有理论性强、实践性强、技术性强和操作性强的特点，它不仅作为会计专业、审计专业和财务管理专业学生的专业核心课，而且可作为证券投资、金融等专业的选修课。学习财务分析的目的，是使学生掌握财务分析的基本理论、基本知识、基本方法和基本技能，加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策的能力。然而，近年来财务分析教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，而在如何与社会经济发展特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够；财务分析教学仍没有改变日常教学重理论，轻实践的现状，教师日常教学侧重于财务分析理论、方法和技能的传授，而对培养学生实际分析问题、解决问题的能力重视不够，其结果是，学生修完财务分析课程后，掌握了基本财务分析理论、技能和方法，但不知道怎么利用这些方法对现实中的企业报表进行分析，学生的动手能力，解决新问题的能力差，不能适应社会经济发展对人才的需求。在这种情况下，甚至财务分析的考核结果也不能客观反映学生对财务分析课程的实际掌握程度。 　　 　　二、案例教学资源匮乏 　　 　　所谓案例教学法就是在财务分析课程教学过程中，结合理论知识按照预先设计的案例引导学生进行分析、讨论、总结而达到教学目的的方法。在案例教学中，学生是主角，教师只起辅助和支持作用，案例教学的引用，有助于提高教学效果。然而我们所用的财务分析教材，却是单一的案例贯穿始终，这种情况虽然有利于保持全书内容的系统性和连贯性，但是对教学来说，就显得案例不足。特别是2006年2月15日，财政部正式颁布了新会计准则，新旧准则就借款费用资本化问题、固定资产、无形资产、长期股权投资等减值准备的计提问题、关于无形资产的计量问题；关于存货计价方法等问题进行了调整，特别是新旧准则对财务报表列报和相关项目列示的变动可能会极大地改变财务报表的结构和数据。这些变动必然影响财务分析理论的发展，相对于会计理论更新而言，财务分析教材的更新、特别是财务分析案例库的更新就显得尤为滞后，也为财务分析案例教学的改革带来了一定的困难。因此，在今后的财务分析教学工作中，我们应不断丰富财务分析案例储备，建设更加完备的财务分析案例库，更好地发挥案例教学的作用。 　　 　　三、教学手段落后 　　 　　财务分析是以会计信息为主要依据，对企业的财务状况、经营成果、现金流入流出情况、偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力、财务综合能力以及企业价值进行分析和评价的一门学科。在对企业的财务状况和各种能力进行分析的过程中，需要收集、整理和分析大量的数据资料。而传统的教学手段信息量少，效率性差，无法满足财务分析信息及时性的最基本的要求。因此，在财务分析教学中应更加有效地利用现代化资源，充分发挥多媒体教学资源，广泛应用网络课堂教学一体化平台，扩大教学信息量，变单一教学模式为互动式教、学、练三位一体，突出对学生能力的培养，从而进一步提高财务分析的教学效果。 　　此外，随着现代科学技术的不断进步，计算机在辅助教学方面所发挥的作用也越来越重要，我们也越来越认识到二十一世纪的高校教育，不是只有计算机类课程才有必要开设上机实验课，财务分析课程信息量大、