高中新课程实验背景下的写作教学(精品·公开课件).pptVIP

美国中学生作业： 历史作业：例1：“公民权利”研究论文要求： 在3-5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上、书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK—AMERICA）的观点：BOOKER T?WASHINGTON（布克?华盛顿），W?E?B?DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING?Jr(马丁?路德?金),MALCOLM?X(马尔科姆)在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。 例2： 制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。 英语（语文）作业：例1：本性独白例2：未解开的疑惑——写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做的梦。例3：书信论文。要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。 例4： 给校长的一封信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。例5： 本性独白（2）。 要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。 例6： 写诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词），字母诗（诗中包括所有的26个字母），政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”、“没有人知道……”为开头的诗。 而不是写作酝酿时的感情积聚。如果在作文教学中转向注重写作文“前”的诱导过程，那么问题就会迎刃而解。 李教授作文教学法的核心内容就是帮助学生轻松摄取生活素材，激荡学生情绪使之产生表达自己的欲望。（《扬子晚报》2006年6月9日） 李白坚《大作文——写作教学的新观念与 新方法》（上海交通大学出版社） 写作知识： 1．文体知识 2．表达方式 ——陈述性知识（是什么、静态） 3．观察生活，感悟生活 （联想、想象）， 构思，行文，修改 ——程序性知识（怎样做、动态） 二、扬弃传统写作教学 传统写作教学，积极的成果：重视阅读，积累语感，篇章学（起承转合、伏笔铺垫、凤头豹尾）发达； 消极影响：经验化（从模仿到自悟）、八股味（文本形式化）、文以载道（写作主体异化，我注六经、六经注我）。 三、借鉴国外写作教学经验 中外写作教学的主要差异： 1．我国重“模仿”，“读是写的基础”；国外重“实际运用”。 2．我国重“成篇的”写作，西方有“语篇”概念，“语篇”可以是完整的作品，也可以是相对完整的一段话。 3．我国重“文学化”的写作能力；国外重“实证”，重逻辑推理，重“生活化”的写作能力，例如《日本生活作文教育研究》（上海教育出版社），注重写作与社会与生活的联系，把写作能力作为最基本的工具性能力来培养，是学生未来工作、生活的需要。 4．国外学生以思想者和学习者双重身份参与写作，具有独立批评的能力。 我国写作教学： 重文采、形式新颖、内容生动，而在思维能力、个性发展、对社会的深入思考上，有所欠缺，除了文字上的风花雪月和在内容上对别人的思想进行例证和阐释外，无法做一个思考者、思想者。 “我国作文教学大规模在施行的写作取向，可以概括为以下五个方面：‘闪光点’的记叙文、‘格式化’的议论文、‘生动’的说明文、‘日常’的应用文、‘小文人语篇’的‘好作文’。”“小文人语篇”是中小学“作文”的追求境界，其总的笔调是辞藻“优美”、笔墨“精彩”，如发议论，则具有“哲理散文”的倾向。（王荣生） “鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”——这一理念与西方发达国家相比，并无多大实质性的差距，关键在于评价的瓶颈与教学的实践（可操作、可落实、易检测）。 将来作文教学出现“三足鼎立”态势（潘新和）： 1．注重实用。①表现自己的文章，日记、感想等； ②传达社会信息的文章，报告、评论等。 2．审美和想象。文学创作，反映作者个性。 3．研究与思辩。命题“深”且“大”,写一篇、一系列。 贯彻其