试论高职高专院校的应用英语专业第二外语韩语教学的研究.docVIP

试论高职高专院校的应用英语专业第二外语韩语教学的研究 　　摘要：高职高专英语专业要求对英语能够熟练掌握。同时，为了更好的服务社会，作为语言类专业的学习者，对第二外语的掌握已成为必然趋势。各院校除开设日语外，随着中韩两国贸易往来的迅速发展，部分院校在英语专业开设了二外韩国语教学，培养了一批双语应用型人才。但是，高职院校由于师资和生源的原因，韩语教学方法及效果还有待提高。本文从韩语教学的特点出发，探讨师生存在的问题和传统教学方法的不足，为二外韩语的教学提出一些行之有效的应对策略。 　　关键词：高职高专；二外韩语；教学 　　近年来，中韩两国之间合作发展迅速，随着两国间贸易合作的扩大及两国文化、旅游交往的深入，各高职高专院校除开设日语外，部分院校开设了第二外语韩国语教学，培养了一批韩语实用型人才。但是，高职高专院校由于师资力量和生源素质的原因，韩语教学方法及效果还不尽人意，存在一些问题。因此，高职高专院校要根据英语专业学生的特点及存在问题，尽快改进作为第二外语的韩语教育理念及教学方法。使二外韩语学的扎实有效，并能激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。 　　1 高职高专英语专业学生的特点及存在问题 　　1、学习基础较差：受国家录取制度、工作分配制度及个体择校观念的影响，高职高专学生普遍入学成绩较低，知识基础较差。 　　2、学习的主观能动性较低：高职高专学生普遍存在对学习的兴趣不高，学习方法不当，学习效率较低，缺乏学习动力和刻苦精神，学习的主观能动性不强。 　　3、入学动机：高职高专院校英语专业的学生，入学动机大致有以下几种：一是出于兴趣，即对外语比较感兴趣而选择英语专业；二是由家长或老师代为选择，自己被动接受；三是由于没有考上理想的学校，不得已而选择现在的高职高专院校和专业。 　　4、对第二外语的重视不够：有些学生认为自己的专业是应用英语，学好自己的专业知识就可以了，对第二外语韩语学习的重要性认识不够，存在敷衍了事甚至上课不认真听讲，做其他事情的现象。 　　2 学生在二外韩语学习观念和学习策略上存在的问题 　　1.课堂听课方法不当。表现为普遍存在不会利用课堂笔记的现象。调查发现：小部分能记简单的纲目，其余基本不记。不记笔记的原因有三：一是听不懂，记不了。二是不明白课堂笔记的用处或不知道该记什么。三是认为知识点在书上或参考书中，没必要记。 　　2.课后复习方法欠妥。受交际教学法观念的影响，大多数学生不喜欢背诵式学习，加之缺少应用语言环境，因此学生学到的知识难以得到真正吸收，而就基础语言知识的掌握来说，背诵无疑是一种最为有效的补充途径。 　　3.自学时间缺乏科学安排。大学学习强调的是学生学习的自主性。然而，由于长期处于家长和老师的管理和照料之下，学习时间和学习内容都有明确的规定，没有自主学习的经历，自身很难完成由被动学习向主动学习过渡的调适。 　　4、词汇记忆和课文学习分离开来。由于习惯了高中之前机械记忆的学习模式，学生们仍然认为韩语学习也主要是记忆单词和词组。这种词汇学习方法费时低效、遗忘率高，人为增加了学习上的工作量，看似天天在学习，可是因为记住的单词很快忘记了，所以收效甚微。 　　3 韩语教学安排及师资队伍存在的问题 　　3.1 韩语教学安排方面 　　1、缺乏适合高职高专的韩语教材。选用的韩语教材多是传统的、侧重于以单词、语法知识为主的课本，传授给学生的是缺乏实用性和现场感的纯课本知识，而不是与今后的工作实际相结合的实用型语言知识。 　　2、课时少不能完成韩语教材的学习。作为第二外语开展韩语教学，在课时的安排上一般较少，每周只有2-4学时，这样一来学生用来学习韩语这门课的时间就比较少。 　　3、缺乏对韩语教学的研究探讨。常用传统的灌输式、填鸭式教学方法，很难激发学生的学习兴趣，加之学生本身对第二外语的重视程度不够，容易产生畏难情绪，影响学习效果。 　　3.2 韩语师资队伍方面 　　1、韩语教师存在着比例、结构、层次等问题。近几年随着韩语学习热潮的兴起，开设韩语课程的院校剧增，使韩语教师总量与事业发展规模不相适应。 　　2、韩语专业教师队伍中存在教师职称偏低，年轻教师比例过高的问题。这部分教师一般是直接从本科院校毕业后进入高职院校从事韩语教学，缺乏教育理论及应用实践经验，与高职院校培养实践应用型专门人才的目标有一定的差距。 　　3、教师教学基本功薄弱。年轻教师教学经验不足，教法简单，缺乏系统的教育教法培训和实践。 　　4 提高二外韩语教学的应对策略 　　4.1 搞好二外韩语教学的关键，是教师教育教学能力及教育理念的提高 　　1、重视韩语年轻教师的岗前培训。更新教师的教育教学观念，组织观摩老教师的教学、观看优质课件并进行讨论、认真揣摩领会高职高专学生的心理及所适用的教育教学方法。 　　2、