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赠汪伦教学实录及课后的反思 　　教学实录（片段）： 　　一、激趣引入。 　　（根据教师的描述猜人物，并让学生说说自己了解到的李白，理解“赠”的意思。） 　　【设计意图：猜诗人引入,让学生说李白，了解李白，激发学生学习的兴趣。】 　　二、初读识字。 　　（读准本课生字，学生想办法识记生字，初读古诗。） 　　【设计意图：学习本课生字，想办法识记生字，帮助学生读准古诗。】 　　三、感知文本。 　　（多形式读诗：学生齐读、分句开火车读、师生分句读、按节奏练读、分组赛读、男女生赛读。） 　　【设计意图：多形式朗读古诗，激发学生朗读的兴趣，反复读，让学生读得流利，读出节奏，并初步感知古诗】 　　四、走进诗境，体会诗意。 　　师：这首诗是李白写给谁的？汪伦是什么人？ 　　师：传说中，有的说汪伦是位酿酒师，有的说他是个农民，还有的说汪伦也曾经当过官。汪伦很喜欢诗词，崇拜诗人，特别是当时鼎鼎大名的大诗人――李白。他非常想认识李白，与他结成朋友。可素不相识的两个人，又离那么远，怎么认识呢？汪伦可聪明了，他决定投李白所好……（讲“十里桃花，万里酒家”的故事。） 　　师：愉快的日子总过得飞快，李白即将启程回去。这时，汪伦前来相送，李白感动极了，情不自禁吟出这首诗――赠汪伦（教师配乐朗诵古诗，学生沉浸在诗歌中）。 　　师：这首诗写的是什么呢？请同学们小组内交流交流，说说诗意。（学生小组交流诗意。） 　　师：哪个小组愿意派代表说说你们的理解？ 　　生：李白要走了，汪伦来送他。 　　生：李白搭着船要回家了，突然听到歌声，原来是汪伦来送他了。桃花潭水有千尺深，不及汪伦的情。 　　生：…… 　　师：这是一首描写告别场面的诗，生活中，你有没有和朋友或亲人告别过？你是以什么方式来和他们告别的？ 　　生：我过年后送过我的姑姑和表弟，我送了一把玩具枪给我的表弟。 　　师：哦，为什么送玩具枪啊？ 　　生：表弟在我家时老是和我抢那把玩具枪，他要走了我就送给他吧，让他高兴高兴。 　　师：你可真是个好哥哥，你表弟明年一定会再来找你的。 　　生：前几天，我和爸爸妈妈送我叔叔一家到码头，我叫他们有空再来。 　　师：你是个热情，好客又有礼貌的小主人。 　　生：我姐姐要回去汕头时，我送给她一幅我画的画。 　　师：礼轻情意重，你很用心。 　　…… 　　师：天下没有不散的宴席，作为客人总有离开的一天。李白要走了，汪伦也来送别。谁来猜猜，一开始，李白知道汪伦要来送他吗？从哪里看出来的？ 　　生：不知道，我从“忽闻”看出来的。 　　师：你是怎么理解“忽闻”这个词的？ 　　生：忽然闻到。 　　（有些学生笑了） 　　师：（看着站着的学生）没事，我们听听他们怎么说。（转向一位发笑的学生）能告诉我你笑什么吗？ 　　生：这个“闻”不是“闻到”的意思，是“听到”。 　　师：是的，在这里的“闻”是“听”的意思。 　　师：同学们猜猜，为什么李白会不知道汪伦要来送他？ 　　生：汪伦想给李白一个惊喜。 　　生：李白可能没告诉汪伦他要走了，李白是偷偷走的。 　　师：有这可能，毕竟离别总是一件让人难过的事。 　　生：李白也可能不是偷偷走的，他只是叫汪伦不要来送他 　　…… 　　师：同学们想象力可真丰富，无论怎样，汪伦来送别了，给李白带来了惊喜。那汪伦是以怎样的方式送别李白的？ 　　生:唱歌。 　　师：还有吗？ 　　生：边用脚打节奏，边唱歌。 　　师：这叫什么？ 　　生：踏歌。 　　师：是的，踏歌。什么是踏歌？我们来感受一下。请同学们都站起来，听音乐，用脚踏出歌曲的节奏。 　　（放缓慢版的《送别》，再放轻快版的《友谊天长地久》。学生尝试“踏歌”） 　　师：通过刚才的“踏歌”，你们觉得汪伦所踏的歌是欢快的，还是忧伤的？ 　　生：忧伤的。 　　师：为什么？ 　　生：因为李白要离开了，汪伦很难过。 　　师：是啊，怪不得李白想偷溜呢，原来是不想汪伦太难过。 　　生：我觉得应该是欢快的，因为刚才我们第二首歌踏得比较整齐。 　　师：哦，你是认为“踏歌”应该是比较轻快的，是吧？ 　　生：是！ 　　师：有道理，支持XX同学看法的请举手。（十几位学生举手）说实话，我也较为支持你的看法。可换做我，朋友因为我的离开而高兴，我会很伤心的。怎么回事？汪伦到底喜不喜欢李白？他为什么以这种方式送别李白？ 　　生：有可能“踏歌”是专门用来送别的。 　　生：可能李白喜欢“踏歌”。 　　生：汪伦想让李白开开心心地走。 　　…… 　　师：离别，通常都得让人伤心难过的。但有时离别也可以不忧伤，给彼此留下一个快乐的回忆。李白明白汪伦的用心良苦，被他所感动，情不自禁吟下：“桃花……” 　　生：潭水深千尺，不及汪伦送我情。