试谈语文综合实践活动课的的特点及其拓展性的应用.docVIP

试谈语文综合实践活动课的的特点及其拓展性的应用 　　【摘 要】语文综合实践活动课是课程改革的产物，但它其实一a直就存在于传统文化继承的过程里和我们日常的“听说读写”当中，对解放语文课堂、提高学生的整体素质有着方向性的引领作用。不过，由于众多教师对其认识不清甚至错误，在实际教学中，它一直处于边缘化位置。因此，把握和理解语文综合实践活动课的语文性和课程性这两大根本性特点，并据此进行拓展性应用，尤其是必修教材一般性文本和“语言文字应用”教学的“活动化”，使语文课有效地“动”起来，在当前的教学环境里显得尤为必要。 　　【关键词】语文实践活动；语文性；课程性；拓展应用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）07-0074-04 　　一、语文综合实践活动课的地位 　　毋庸讳言，语文综合实践活动课是课程改革的产物，但它的影子或准概念其实“一直都在”，或流淌在传统文化传承教育的血液里，或飘逸在日常的听说读写的纽带上，或漫步在你、我、他、它之间的桥梁上。可以说，从古至今，学习和实践，知识和运用，知与行是水乳交融而必不能分离的理念是深入人心的，但时至今日，我们的教学越来越和生活分道扬镳却是不争的事实。 　　语文教学更是如此。作为一门最具有人文色彩，和每个人的生活息息相关的学科，现实中也最为人诟病。究其原因，和生活脱节、和实践游离及教学效率低下不无关系。从这个层面上也就不难理解，《义务教育语文课程标准》在鉴定语文的教学特点时为什么会说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”而《普通高中语文课程标准》则这样定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。” 　　和新课程配套的教材在这方面也做了积极的调整，如人教版初中语文教材在每一单元后面都会安排一次综合性学习，且主题一般紧扣单元的文本展开，内容丰富，形式多样，有较强的操作性。而人教版的编排无疑有强大的示范和引领作用，其他版本义务教育阶段的教材也有类似设计，甚至有创新之举。如人教版综合性学习被人诟病编排太密，让老师和学生疲于应付，降低了活动质量等。因此，有的教材就隔几周安排一次综合性学习，做到贯穿始终，但疏密有度。相对而言，高中语文的综合实践活动课以选修课的面貌出现为多，但苏教版语文教材独树一帜，特意设计了一种学习方式――“活动体验”，甚至高一新生最初接触的就是这种学习方式，这不能不钦佩编者的匠心。其实，这种方式就是综合活动实践的孪生兄弟，它注重引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学习材料，开展丰富多样的语文实践活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，侧重在综合性活动中提高语文素养。 　　因此，在顶层设计上，语文教学要和实践相结合，语文综合实践活动课要积极开展的意图不言自明。这是对语文教学“自绝于生活”的拨乱反正，是审时度势之后的力挽狂澜。不过，对于语文综合实践活动课，或广义一点说，在语文教学上突出学科的实践性，有许多教师的认识是不清楚、不到位，甚至是错误的。语文综合实践活动课在现实教学上的地位是被边缘化的，一些教师或是对教材的编排视若未见，或是敷衍搪塞，或是不知如何“活动”，想活动而不能，为活动而活动。他们都没有意识到，语文综合实践活动课应该代表着教学改革，尤其是新课程推进的方向，也应该是语文教学自救、自强、自我生长的希望所在。 　　二、语文综合实践活动课的特点 　　近年来，随着语文综合实践活动研究的深入，关于其特点也众说纷纭，如开放性、探究性、实践性、学习性、综合性等，有些说法更是神乎其神，将所有综合实践活动能体现的特点都加在它头上。其实，与其它一些学科的活动课相比，语文综合实践活动课更纯粹，特点更鲜明，最主要的特点也就两点： 　　1. 语文性 　　我们先来看一堂语文综合实践活动课的片段设计： 　　【导语】： 　　虽然刚出生时，我们的那根连接母体的脐带已经被剪断，可与母亲精神上的血缘关系却终生难以割断。十几年来，也许你与母亲朝夕相处，母亲一直无微不至地关心着你，但是，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？ 　　【要求】： 　　请个找时间与母亲聊聊天，内容可以包括以下几个方面： 　　（1）母亲的生活经历、喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求； 　　（2）母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦；