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近十年国内家庭教育的研究论文述评 　　摘 要：近十年国内家庭教育研究论文反映了我国在家庭教育方面的现状，总体上缺乏国际视野和对我国具体国情的实际考量，主要呈现出三个特点：多数关注儿童成才、成长；列举现象多、原因分析及对策不够深入和总体研究层次不高。 　　关键词：家庭教育 精英教育 应试教育 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10C-0010-02 　　近十年，国内关于家庭教育的论文在数量上取得了丰硕的成果，点开中国知网，输入“家庭教育”一词，就有2万余篇相关论文。从数量上来看，成果不可谓不丰硕，但是细究内容，就会发现如下特点： 　　一、关于中外家庭教育对比的文章占有一定数量 　　这类文章以中美家庭教育对比占绝大多数，其次是台湾地区家庭教育、中日家庭教育对比、中法家庭教育对比等等。这类文章站在国际视野下审视中国家庭教育的得失――主要是“失”，借鉴国际家庭教育的有益经验，以期弥补中国家庭教育的不足。这类文章从立意方面来说是好的，但总体缺乏一个对于国外家庭教育的全局性、通透性的认识，笔者认为，缺乏了这一点，所指出的可资借鉴的理念或方式方法也就失去了实际意义，基本上流于纸上谈兵。比如，就笔者所知，国外的教育分为两种，一种是公共教育，也就是基础教育，这一类教育是面向全民大众的；而另一类，则属于精英教育，对国外而言，则意味着优质优价。在笔者查阅的中国知网2万余篇关于家庭教育的论文中，无一篇论文提及此事，更无深入分析评价。另外，中国和外国的国情不同，这类文章没有在这方面做深入的分析对比，就简单地得出结论，缺乏说服力和可信度。从此类文章的参考文献来看，其获得的关于国外家庭教育的信息全部来自中译本（译著），没有一部专著和论文是国外原文，这就说明，关于国外的信息是二手资料，而非一手资料；而这二手资料是否具有权威性和代表性，也是一个问号；在其参考文献中，最缺乏的一点是，来自国外本土的关于学校教育、家庭教育和社会教育的课题研究成果，我们从中没有看到一个国外人才成长过程的全局或分目标的有价值的研究成果。可以说，我们在这方面的工作是欠缺的，我们对于国外的教育至今知之甚少，我们和国外仍然是隔绝的。 　　（一）关于中国家庭教育现状的反思文章占绝大多数 　　这类文章普遍指出，中国家庭教育存在以下几个误区：一是重智育轻德育；二是重知识、技能，轻能力培养；三是在智力教育上过度投资。这实际上反映了现在的中国教育在本质上仍然是应试教育。但是，要想真正解决问题，似乎不能仅仅罗列一些现象，而应当从根本上认识这个问题，从而决定对此应当采取的态度。 　　关于应试教育，钱学森在2005年提出了著名的“钱学森之问”，凸显了应试教育的弊端：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”我们可以回过头看看民国的教育和民国时期杰出人才的成长轨迹。通过分析我们可以发现，这些人大部分出自经济基础雄厚的家庭，几乎都有过留学海外的经历，所受的教育，是切实根据自己的爱好和特长的教育，而不是由国家来统一命题的标准化考试，如果是那样，还不知道有多少人才会被扼杀在摇篮里！杰出人才走的是精英教育的路子，精英教育也就是个性化教育，而非共性教育。建国之后，消灭了贫富差距，上层阶级消失了，精英教育由平民教育所取代。选拔人才的方式是高考，全民平等地参加考试，由分数说话。这么多人怎样才能体现公平呢？那就是用一个尺度来衡量，用一个标准答案评判。虽然体现了相对的公平，但在某种程度上扼杀了人的多样性和创造性，扼杀了人的个性，由过去的个性化教育变成了共性教育，可是我们知道，共性是没有创造性的，于是，每年培养出来的数以万计的大学生、研究生几乎都成了流水线上批量生产出来的产品，是从同一个模子里刻出来的，人与人之间没有太大的差异。 　　近些年，少部分先富起来的国人为了避免应试教育，把子女在幼年时就送往国外留学，但继续留在这个国家的人面临的问题是，怎样既在这个规则之内，又有清醒的头脑，不让自己的孩子成为流水线上批量生产出来的产品，毕竟，中国要走向世界，中国人要参与国际竞争。这就需要政府、学校、家庭、社会的合力。政府起的是导向和保障作用，如果政府仍然是应试教育，那么学校必定会紧随其后，家庭教育再想唱高调，也必定会被捆绑进来。 　　在现有情况下，家庭教育所能做的首先是扩大视野，真正了解世界，真正对国外的精英教育和基础教育有深入全面的了解；其次是对国内教育有深入全面的了解；最后，要求家长成为“智慧型”家长，加强对市场上各类补习班的认识，培养孩子独立探究问题解决问题的能力。这就对家长提出了较高的要求，并且要求家长与时俱进，不断学习，才能正确引导并帮助孩子成长。 　　（二）关于留守儿童、贫困家庭、